时间　　

2012-3-10　　

地点　　

会议室　　

应到人数　　

14　　

实到人数　　

14　　

参加对象　　

张阿花、姜蕴蓉、钱力、高丽泽、沈道广、李婷、王静、程昊苏、汪田田、黄超、徐秋、冯越、陈美英、范小丽　　

主持人　　

王静　　

活动　　

形式　　

学习交流　　

研究的目的　　

（范围、方法）　　

阅读月系列活动　　

主要内容（不够填写另附纸）　　

王：阅读月系列活动　　

共读经典、绘本课堂、花婆婆讲堂、绘本童心演绎；　　

主题：“孩子的绘本，孩子的故事” 　　

冯：思路：“孩子的绘本，孩子的故事”；　　

“绘本阅读与生命体验”进行实践与宣传 　　

范：绘本阅读月，一定要处理好如下关系：
绘本与孩子，谁是本？
绘本价值与孩子生命成长　　

沈：这次推出，其保底价值是：老师们对绘本的真正价值，有非常准的认识。 　　

姜：绘本，我最喜欢的图书。然后才是，我看绘本。三岁孩子，有他爱看的、能看懂的内容。五岁孩子，有五岁的认识。同样是三岁，你爱看、能看的，与我爱看、能看的，不同的。以此作为了解某个孩子、某阶段孩子的发展情况的载体。这是绘本的另一个价值——了解孩子真实情况的载体，或是，打开童心的钥匙。通过教育，绘本不应该是快餐文化，而是需要让孩子有再而三慢慢品味的习惯与行为。　　

陈：用研究的方法：什么绘本、什么反应、引发什么活动？这一步做好了，再考虑怎么选择、取舍、切蛋糕，设计什么新的活动.其实和设计教学活动一样的思路，需要做好教材分析和幼儿分析，在正确的价值把握的基础上进行活动设计与组织　　

徐：关于绘本课堂：我更喜欢把他作为研究
调查，孩子最喜欢读的绘本；
精选基本后投入阅读区，展开观察、对话，了解幼儿看什么、怎么看、看懂什么；
通过绘本阅读，你了解了孩子的什么？
李：关于绘本童心演绎，我的设想，应该是与创造性游戏挂钩；戏剧再创造性表演。花婆婆讲堂，如推荐会，透过你、孩子的讲，让我们、让小朋友知道哪本绘本很好。创造性游戏，例举一个:例如，《猜猜我有多爱你》，小班的娃娃家，就可以玩啊。孩子还可以创生出很多表达爱的肢体语言、甚至非肢体语言，如为孩子做好吃的、让孩子自己的事情自己做：尊重孩子有自主、自理的愿望和内心冲动、以及基本能力。理解爱的方式后，让孩子创造其他爱的方式。而这种方式，会折射孩子的是非价值观、心理需求。这些，才是我们幼儿园老师要重视的.所以，创造性游戏，是手段。让孩子天性一览无遗的手段。老师了解孩子的手段。绘本，是创造性游戏的素材。　　

黄：我们每一次活动就是一次“革命”，不过这样做事一个月会有实在的收获.其实，从我的角度，我最怕活动没有收获，看到老师、家长失望的脸　　

不管开展什么活动，其实不外其中：价值观决定活动的意义和具体做法.最大的价值——点亮心灯：每个孩子与生具有的自主向上的生命活力。每个孩子与众不同的个性特点。　　

王：共读经典，其实和你讲的花婆婆意思是一样的：透过你、我、他（教师、孩子）的讲，让我们、让小朋友知道哪本绘本很好。花婆婆的本意是想让家长也成为我们任何文化行动的主角之一，和我们的价值思路保持一致，也成为绘本与孩子生命体验中的重要一员；通过花婆婆讲堂，也让家长理解我们在绘本中的价值取向——绘本对于孩子来说，到底是什么？怎么读？哦，我没有把他们撇掉。甚至，我主张，校外的人可以参加。比如李昌林，比如其他业界但爱好绘本的人，比如三井的一名老师\周翔等人来园和我们共度呢,早期教育，也要邀请在列。当然，阅读组是真正的主人，我们俩在这里捣鼓来捣鼓去，只是先把自己的价值、路线定定而已。　　

评　　

价