时间　　

2011-10-27　　

地点　　

会议室　　

应到人数　　

14　　

实到人数　　

12　　

参加对象　　

姜蕴蓉、徐秋、高丽泽、钱力、汪田田、李婷、黄超、王静、程昊苏、张阿花、范小丽、薛丽亚（陈美英、沈道广缺席）　　

主持人　　

王静　　

活动　　

形式　　

学习交流　　

研究的目的　　

（范围、方法）　　

学写课例　　

主要内容（不够填写另附纸）　　

王静：周末课题组长如何做课题研究的研讨会；九月份目前常态课的反思的交流。大家带着研究的态度，比其他的领域的课程思考的更深。对于课题的认识比较模糊，邀请薛老师来讲。　　

我们一起来看看大家的写的。　　

汪：反思。　　

王：初步理解，课上完加反思。汪田田老师写你的想法，最近对课例有没有什么认识，大家进行交流。从哪些维度来写的？　　

汪：读反思。　　

李：整堂课的整体把握，教师的教法和孩子的学法。　　

高：课的核心，课的反思围绕针对这节课，通过分析核心是什么，如何达到，老师怎么做的，方法和方式和幼儿的表现。没有达成核心。围绕活动目标。　　

王：你自己怎么想的？　　

汪：不符合中班孩子的年龄的特点，发现问题怎样调整，模棱两个，没有整体概括，单一、开心果没有具体的支撑。蜻蜓点水的写的，没有深入思考。　　

王：这样写过于常态，比较感性的，感觉那里有点不对，没有当做深入思考。如果课题组的成员写这节课的反思，会和其他不是课题组成员有什么区别。　　

张：读反思。　　

王：这篇教案的反思她是怎样写的？思路是怎样的？　　

张：更多的是理解故事的内容，展示艾玛开心果的心情　　

程：设计思路。怎么做，为什么做的。　　

王：缺少主线和系统的东西　　

王：孩子的实际行为教师是通过什么来记录的？　　

钱：孩子的状态的描述。　　

王：大部分的是孩子整体状态。　　

王：根据现场做了一个概括性的概括。预设和实际行为和反思，存在哪些困惑？　　

汪：看目的是什么？优化教案，在反思不好的写出来，可以调整什么样子的。　　

王：有什么关系预设、实际、反思关系。　　

张：大概笼统，把各种各样的表现，呈现出来。想不到那么细，幼儿实际行为很笼统，抓点不同。对孩子的现场反应，或者是教学方法。某一个点来写。　　

王：之间比较吻合，反思是不是可以从中来，吻合，设计的理念，预设和实际行为反差很大，是否可以从这些方面来写。　　

汪：预设行为和实际行为的差异。如果我们做课例研究 ，整篇教案进行反思。孩子有什么反应我回记录下来，我在记的时候，我问孩子说，哪几个孩子举手，哪几个孩子是有反应的。有重点的记录还是有什么其他方法。　　

张：分散孩子的注意力？　　

汪：可以请搭班帮忙。　　

薛：为生命体验和课题内容有关系。不是做这件事情，这件事情和课题研究有关。围绕主题要有线索，带来的感悟、认识。可能带着一种思想，借助课例，实践性的研究。1、我们围绕目标和内容进行的。我们每位老师对课题内容和目标清晰？总课题、年级部、个人有研究。围绕子课题的内容来做。张阿花做的子课题的什么？通过生命体验活动交往的研究。孩子的生命体验活动、交往能力，体验活动还是交往能力对孩子的影响。重点关注到我的体验性活动对孩子交往能力的影响。我们还要进行分层次，第一阶段，体验型的类型，现状调查，体验性活动对孩子交往能力的影响，我可能从三个角度来做，第一个研究内容，我的这节课例，我就要反思他们之间的影响关系，联系起来做。给你一个活动，进行一个反思，典型的实例来自于课堂。教案的优化只是一个类型，优化的依据是什么？李婷是更多层面上进行语言教学进行反思，我怎么做了，孩子怎么说的。汪田田的，绘本带来的价值，价值挖的是生命教育，抓到了一个词体验，如何体验。课例围绕研究来做的文章。　　

钱：课题的反思，活动的内容和自己课题内容是相关，例如，每个班级的自信心和交往，备课也就不一样，每个人都是自己选择自己的内容。　　

薛：研究的内容是不是明确了？哪些内容　　

王：生命体验课题的课例。　　

薛：是组织形式的研究，策略，游戏活动中，集体教学活动中，家园活动中的礼仪研究。　　

王：更多的是集体教学，他们有什么区别。　　

薛：内容进行分解。对于小班生命体验的课题能不能直接进入，习惯和兴趣，重点把握读书兴趣的培养，提供的书和阅读习惯和方法。大班，促进生命体验活动。教案每个人按照自己的研究方向来弄。　　

王：可不可以每个级组来做。　　

薛：现在用的课，不能简单上成语言活动。　　

王：交流起来没有共通点。　　

薛：没有不存在交流，大的框架是一致的，思路是一样的。每个人都在抓一个点，只是不是我研究的主要内容而已。　　

王：差异还是很大的，有些和总课题还是有出入的。　　

钱：要指导不好指导　　

薛：游戏中间，集体中间，家园协作背景下的围绕着这几块内容来做。　　

王：以一个级组的平行班，大家集体备课可以一起来做。　　

王：课题组如何组合，大家的切入点，哪种方式比较合适。　　

王：比如说，一种意外式课例，预设和实际行为不一样，围绕这个来写，案例片段。主题式课例，语文课如何组织。综合式课例，围绕一节课，比较全面。课题研究式的课题，围绕子课题的目标，关于子课题的方案的问题。　　

子课题的确立、人员的确立，十月份快过完了，阅读活动拿出来好好想想，有些更加有深度的，可以写出来。十一月初来收。　　

王：学校管理，个人成长。万荣庆老师，课题研究的认识和操作。不足：　　

1、基本流程不清楚2、课题和常态做的不够。两种研究方法，哲学研究，有些课题叫“论……”科学研究，标准格式能不能套用“……什么什么对什么什么影响的研究。”前面是因变量，后面自变量。往公式里面套。调查研究有很多种，包括，文献、课例、观察、自我反思……调查研究，搞清维度。问卷调查，我遇到了什么问题？围绕你遇到的问题调查，是随机抽样还是全部，微型课题研究，目前我们做的，是实验研究。围绕遇到了什么问题，写在研究背景里面，别人研究到了什么？背景可以写大方向。　　

2、第二板块写理论，围绕三个方面，新课程的理论，第二块知名研究的成果。三个，前一段别人做的经验，发表的经验。　　

意义和价值。长远的，具体的教学，有什么样的意义。　　

四大板块，文献调查……，不要直接写行动研究法，太泛　　

五版块，先想好我要研究的内容是什么，根据内容思考。前面是转手，分阶段分解掉，目标更加细化，针对我的研究内容做思考。　　

自己列出两张计划表，第一阶段几年几月。实施计划表，如何实施，中期评估，不能超过十个人，根据各位老师参与程度，来做界定，有成果的上。十一月初来做完善。下周二下午九月份子课题确定，具体教学活动更加清晰。　　

评　　

价