时间　　

2011-9-22　　

地点　　

会议室　　

应到人数　　

14　　

实到人数　　

11　　

参加对象　　

姜蕴蓉、徐秋、高丽泽、钱力、汪田田、李婷、黄超、王静、程昊苏、张阿花、范小丽（陈美英、沈道广缺席）　　

主持人　　

王静　　

活动　　

形式　　

审议　　

研究的目的　　

（范围、方法）　　

审议个人研究计划　　

主要内容（不够填写另附纸）　　

一、审议个人研究计划　　

王：上一次的任务，内容梳理，王静汇总，发给年级组长；常态反思，遇到什么问题　　

众：中班组本周才有阅读课　　

好书推荐：每个班级有没有推进?　　

其他老师有没有学习？　　

众：有　　

课题研究计划，之前做了哪些工作　　

徐：看王静写的计划，学习关于绘本和阅读的论文，子课题怎么写。最后写出方案。成果性的论文能看出他们是怎么做法的。　　

姜：参照课题组总方案。《纲要》中找阅读的目标，在网络搜集了资料，别的幼儿园对生命体验的方案。跟张阿花老师探讨了。　　

王：纲要中，健康和社会都要看。同事之间的交流是都方法　　

高：我们都参照做了，多了一个已有经验和绘本的调查，每天的阅读量是多少？……两个交流，进行分工，区域活动的设置。最后做出方案。两个人进行分工　　

黄：先思考中班孩子的需要，兴趣的需要。根据中班年龄特点，我们班孩子的特点。我要研究的东西，拉出几点的问题，和汪老师薛老师一起讨论，有用的东西拉出来。　　

汪：生命体验，阅读中很高的要求，对图书的兴趣都不了解，五大领域孩子的兴趣，对户外运动的兴趣，对书的态度是有兴趣的，低起点，高要求。有矛盾的，兴趣怎么抓，评价指标。暂时先这样考虑，老师的策略技巧。　　

王：如何引起兴趣？　　

范：观点有点相似，定位是家园协作，一下提高，难度很大。对图书的兴趣是有的，阅读的品质追求不高，习惯不好，家园共同协作，把基础打好，制定了很多策略和措施，家长会初步实施，请家长做交流。从交流的过程中，绝大部分的家长对这个感兴趣，对家庭教育影响的因素，有了基础，以后开展课题，层次上有提高　　

王：兴趣和习惯，是基础。一切从零开始。　　

程：提高自主阅读的能力，对大班孩子来说，对绘本感兴趣，读的方法和自主阅读，有些孩子缺乏耐心，有的认识字，看不懂读书，生命体验，体验什么？养成良好的学习习惯，适合孩子的，生活、学习品质，潜移默化的，为幼小衔接做准备。　　

张：先看总方案，在方案的基础上制定计划。小班孩子对于阅读，真空状态。在网络上和家长进行聊天，很多家长喜欢读书很感兴趣。在家庭中指导不够，不够科学。引起孩子长久性兴趣，幼儿阅读习惯，兴趣的培养上。　　

李：　　

王：定位在兴趣和习惯上。是不是跑出去了。　　

钱：最基础的东西都没有搞好。　　

王：先做的早期阅读，我们的经验和孩子的经验是这样的。才可以从事生命体验？是不是又回去了。基于经验的学习，老师和孩子的经验是有差异的。用图画书开展的丰富，可以产生兴趣，隔离的不是那么明显。　　

汪：生命体验中培养兴趣。后来课题的名称有没有改，还是生命体验。　　

王：绘本阅读是教材使用，教学策略这里面体现的。纲要，要把社会和健康的目标上靠　　

汪：生命和体验是不是一个词。我感觉是两个词。生命是内容。　　

王：抓住教育契机，不会合作，当天用警官和警犬的事情，两个人一起玩儿的游戏。大家在做的时候，从如何用绘本活动，社会性发展的事情，比如说：小班认识自我，如何开展这样的活动，根据年龄阶段是有关系的。如何选取绘本，突出一个问题。　　

汪：礼仪，家园合作，礼仪策略。在区域或者教学活动，每个人研究一个策略。　　

王：从社会领域选取一个点，哪些是这个阶段有关的。方向上进行判断。　　

如何写研究计划：　　

课题的表述，关键词是什么。你要研究什么？到底要研究什么？　　

研究背景：有孩子的基础分析。第一段从宏观到微观。第二段我们的银幼的东西。第三段是自己班级的基础。带来哪些有意的作用。写明研究对象。　　

研究目标。　　

研究的基本内容，可以看早期阅读的总方案。　　

（研究假设，我能打造东西是可行的。我通过什么策略达到什么。）　　

科研的方法有哪些。你把这种方法用到这个课题里面，你是怎么用的。　　

如果是两个人合作写，分工。班级里，可以把班级老师放进去。　　

研究步骤，不是罗列，什么时间达到什么要求。重点工作什么？　　

下面是预期的成果，成果和总结要放在一起。　　

进行调整课题计划，想清楚你到底要干嘛？　　

王：国庆节完成，可以嘛？　　

众：可以　　

高：预期成果怎么呈现。学习品质，不是显性的东西　　

王：课堂实录，发展性评价、录像……　　

二、关键词分享　　

黄：我搜索的是我们子主题。什么是兴趣。倾向于心理活动，面部表情，投入到活动中去。情绪体验。心理学的解释。古人兴趣的理解。兴趣的品质。兴趣的广度、效能。绘本的意思。阅读。　　

王：发到共享里面的东西去看。　　

汪：看过之后要有感触。　　

钱：那天的关键词和今天的子课题词不搭界。那些词更倾向于早期阅读。　　

王：我们应该搜的是什么？　　

王：参考资料包，关于生命教育，大家认真看。　　

汪：对于生命教育，认识自己，肯定自己，有正确的价值观，包括维度，我们不了解的是，珍惜生命等，通过哪些方面，我们的认识只停留在，认识环境等。对于哪些方面，在幼儿园哪些涉及生命的东西。大家的子课题汇在一起，不能达到全面的效果。　　

王：罗列有选择的进行。　　

姜：阅读品质。　　

三、结束　　

王：生命教育想的太深奥了。不清楚自己要研究什么，目的性不明确。我们要做的是：1.学习纲要的社会领域的目标。把自己想的，列三个题目，汇总在一起，再决定怎么选。2.搞清楚自己要干什么，汇总子课题方案（10月8日）。3.采用开卷考试——社会领域。子课题周末，想想背景下可以做哪些事情。　　

评　　

价