时间　　

2011-9-8　　

地点　　

会议室　　

应到人数　　

14　　

实到人数　　

11　　

参加对象　　

徐志国、李婷、王静、徐秋、汪田田、钱力、张阿花、姜蕴蓉、黄超、沈道广、程昊苏（黄超、陈美英、范小丽缺席）　　

主持人　　

王静　　

活动　　

形式　　

交流　　

研究的目的　　

（范围、方法）　　

本学期课题研究计划审议　　

主要内容（不够填写另附纸）　　

一 、开场白　　

王：今天请各位来，一是审议本学期的课题计划共同修订，二是安排一下近阶段的研究工作。对于生命教育，理论学习肤浅，讲稿和论文较多。向各位推荐：一个是：陶行知《生活教育》，二是《论语》。我们自己的学习要厚实，要读“大家”。　　

二、审计划中的目标部分　　

王：现在首先来看课题计划中的目标：结合我们总课题方案，我们要做对原有资源的梳理，选取适宜的绘本，这项工作一直在做，但没有做明白，原方案中提出按照“认识生命、热爱、提升生命质量和幼儿的年龄特点进行分类。两个维度进行分类，操作上可行吗？有时一个活动中就有这样的层次。　　

张：这三个层次在一个绘本中是在一起的，不能分开　　

众：一个活动都涵盖了。　　

汪田田在做的是“初步建立生命教育的体系”，这是我们课题结题最终成型的东西，边做边完善。　　

第三个目标是形成课例资源库包括活动设计、焦点活动、课后反思等等。选取一个点还是逐步推进。突破绘本的选择和分类，还是我们这三点都去做。　　

黄：同步进行。　　

王：似乎不能分的很细。每个阶段都有。关于这个目标大家还有什么想法。　　

张：目标很大，不知道怎么操作。　　

三、讨论实施策略　　

1．存在的问题　　

王：过程中如何积累、选绘本什么时间、选什么绘本。如何去做？文献资料的研究、教师读了书会的交流，各个年龄段的生命教育的目标；选取素材。包括素材，备课也有了，计划和执行有很大的差异，没有及时反馈，这个级组用了哪些绘本，我们并不清楚。怎么来做这件事情。级组在做的时候，会结合主题背景，所以汇报上来的东西不一样。拓展性课程参与的很少，怎样辐射全员，没有发挥很好的作用。　　

徐：不跟主题走。自己定计划，我们定的量大点。和关系大点的话，直接跟计划大。　　

徐：对课题了解到什么程度。名字大家都知道吗？核心是什么？我们不要把课题推的多深，基础的东西不牢。课题的名称不知道，关键词不知道，怎么研究。更不要谈三年之后达到的研究的程度了。我们第一轮课题的时候，系统的正规的搞课题研究。两句话记下来：　　

1.我们的形式目标是什么，　　

2.研究目标是什么？以组长为首的，组长的课题方案做深入的研究。第二次会议的时候，希望大家都能记住，组长写的方案从无形变有形，变成自己的东西。　　

3.我们每个人参考和学习资料，自学。每个人下载大篇的去学习，从宽泛的到精确的，从儿童文学，再到生命体验，专门去写的，建个文档，自己学习的参考文献。　　

4.你自己围绕的目标，你去思考了吗？自己要带着头脑来。策略是什么？才叫课题组活动。5.我将在课题组里面做什么？我能做什么？要寻找自己的子课题，年龄段不一样，基础也是不一样，分工也是不一样的，行动目标都不一样，研究目标怎么不一样。　　

王：每个人做自班的研究计划。　　

徐：点小一点，研究内容和目标，三到六岁的生命目标的状态是什么？可以参考纲要，中小学的研究状态。这是我们的行动指南，我们资源。时间不能太多，儿童发展的目标，每个学期的主题和安排表，依靠主题计划，选择合适的，哪些和儿童生命体验有关的，尽量要贴近。不是脱离。需找资源，带着思考。适合小班，某某是比较合适的。　　

第二，资源怎么用，组织实施策略；形式上的，组织形式是什么，体验活动还是家园联系还是区域活动的，二是技巧上面的，我们的目的很明确，体验的技巧怎么建构，研究怎么来，日常课；三个资源试试效果的评价，每堂课的小评价，每学期有课题的总评价；（1）生命发展的目标，这是体系，我们要把评价体系从无到有，从有到有，一节课的评价，每天、每月每天学期的评价。从课程做评价，一学期出来的课程的体系评价，对课程的资源的选择的评价要评价，安排合适吗？方式组织教学要评价吗？目标、准备方式。十本好不好，合理吗？资源用的好吗？这样东西梳理出来的，清晰多了一点吗？有什么不明确的，知道自己做什么了吗？　　

王：我本身我也存在困惑，具体的不知道怎么做。我是这样理解，我们的措施。1.生命教育的年龄段目标。2,梳理资源，上学期的主题阅读下的阅读活动列下来，主题背景下的替换下来的列出来，写出理由，各个级组负责。组织研究策略，是否可以把形式和技巧，在做每周备课的时候再做这件事情，把反思认真写了。　　

徐：同一本绘本，组织技巧不一样。一课几研等　　

王：门口的图书推荐，各个班级都一样，有的老师无目的，和课程相结合等，专业级会指导的老师，不是简单的张贴。　　

汪：话题的讨论很激烈。对这个问题一直在思考。大家共性的问题　　

钱：两个园部基础不一样，好书推荐，有时候这边适合和我们那边不一定行的通，主题活动、家长会的开展、区域，联系起来，近期设想，我的图书架，和孩子组织活动，每日动态，通过家长了解孩子读什么书，怎么读的，在常态的情况下，和图画书有了解，让家长了解。家长很麻木的接受，意识不强，先是教学活动、小种图书起来，之前，家长会，挖出一段空间，把图画书推出来。　　

王：经验的是我们老师的经验，孩子和家长并不了解我们的图画书，亲子阅读家长很感兴趣。　　

钱：按照几个段，了解家长亲子阅读的情况，到达的程度，从哪个起点开始做。　　

徐：我们千万不要把，上面的东西抛弃掉。我们的生命体验是重要，一个是图画书一个是阅读。我们的前提是什么。阅读的品质。　　

钱：阅读是基础　　

徐：图画书的特质和特点，需要了解，价值和怎么使用需要了解。　　

汪：对象变了　　

王：基于经验的学习，经验是谁的经验。　　

徐：阅读习惯和品质都不好，谈什么体验。有品质习惯，生命会受到熏陶　　

钱：幼儿画册，不一定要单独拎出一节课，每日动态，我们为什么要这样做。　　

王：我们误以为我们是又阅读兴趣的，其实他们是零。　　

有的活动是早期阅读是习惯、体验。在阅读上，兴趣、能力、习惯，可以培养哪些方面的习惯。指导倾向。孩子拥有的阅读习惯有哪些？　　

范：基本，认识这本书，翻书，怎么观察，从左往右，阅读顺序。　　

王：观察细节进行推理，最近你读了什么好看的书，和同伴分享也是习惯。模仿角色的对面，怎么想的，揣摩心理也是习惯。能力有哪些？　　

徐：推理、理解、沟通、交流、表达　　

王：学习能力需要学习　　

黄：想象力　　

汪：观察　　

王：马建明：想象、语言辨识、形象抽象、看写，交往沟通，口头语言，早期阅读也学习透彻。预备能力，预期的策略，质疑、推测、假设验证，在细化的目标，不是笼统。后期把方案整理。　　

四、近期研究工作部署　　

9月20日前完成　　

1．根据班级现状，做个人研究计划，班级现状进行分析，从班级那个方面做切入点。　　

2．内容梳理，要做出来。各个年级组进行梳理。小、中、大进行分组。原有的主题、新主题、替换掉的。小班组长：姜蕴蓉。中班组长：李婷 黄超、汪田田、范小丽、沈道广　　

大班：王静　　

一周的时间完成。　　

3．常态课把组织策略做扎实，反思实录。案例征稿，以生命体验为载体的体验。一个主题汇总一次！课类按照月份，每个级组都不一样，大中小汇在一起。香槟湖部负责人：钱力，一人一个文件包，一节课一节课，十月份交九月份的课。岷江部负责人：张阿花　　

4．好书推荐单独列出一个包，过程的观点是否合适，合适的可以传承。还有困惑和疑问　　

徐：以后的会议：前半部分我 后面 部分王静来主持　　

 徐 学期和方案利用十天的完善和本学期的计划，第二个围绕课题研究方案和学期计划和今天的研讨内容，子课题研究方案，参考王静的。都已子课题管理课题组成员。自己打包，自己做了什么？　　

汪：两个人在一个班，可以有一个班　　

徐：研究目标和内容和组织策略，九月二十号之前发给王静。 　　

学期计划。第三个，学习一些关键词 生命、阅读、体验、阅读习惯、阅读习惯、阅读品质。整理出来。第四个，建构幼儿阅读发展目标体系和生命目标发展体系，汪田田和王静主负责。上传网络，幼儿园网站，阅读体验有版块。内部网络。　　

钱：常态课反思的目的是什么？　　

徐：通过反思选择绘本合适吗？我用的教学的方法合适吗？　　

评　　

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