2012年9月——2013年2月第一学期研究计划　　

李婷　　

一、研究背景　　

生命的成长需要生命本身的体验，才是真正意义上的获得，只有亲身体验的东西，才是真正意义上的获得。学校、教师、家长不能越俎代庖，没有学生自己的体验，就无所谓人性的独立，特别是如果没有了学生的心灵的感受，精神世界就会变得贫瘠乏味，精神家园就会荒芜。从这个意义上说，体验是生命成长中不可或缺的独特享受。于是本学期我班在新一轮课题《在绘本阅读中开展生命体验教育的行动研究》的引领下，将实施更具真实、实效的实践研究。　　

    5岁-6岁幼儿进行社会教育，应重在培养他们：能自觉地遵守一日生活的各项行为规则：喜欢从事力所能及的事，能珍惜他人的劳动。尊敬劳动者；能清晰地表达自己的思想，能注意倾听他人的愿望与意见；能主动与同伴进行交往、合作与分享，有一定解决问题的能力：初步学会分辨是非，激发初步的爱憎感：有初步的集体意识。关心社会生活，了解社会生活的主要规则：激发初步爱集体、爱家乡、爱祖国的情感。　　

二、研究目标　　

1.以绘本素材为载体渗透社会性教育，促进幼儿爱的情感的发展，成为一个深刻、情感丰富的人，对父母、同伴、环境发自内心的爱。　　

2.借助教学活动和一日生活的随机教育，帮助幼儿理解我与自己，我与他人，我与环境的相互关系。　　

3.通过观察记录、解读童心、体验教学等提高教师专业水平。　　

三、主要工作　　

1. 生命体验教育相关文献资料的理论研究、绘本素材的筛选。　　

2. 班级阅读体验系列活动开展，绘本阅读体验模式的积累。　　

3. 利用不同的时间，采用多种形式，选择适宜的教法，帮助幼儿逐渐形成交往的意识，提高交往的能力。　　

四、预计研究成果 　　

   1.教师研究性工作的意识增强，并有行为跟进，能在课堂中呈现出体验性的特点。　　

   2.促进班级幼儿交往能力提升　　

   3.撰写一篇教学案例或论文。　　

五、实施措施　　

   1．积极参与课题研究会议，与大课题组成员交流课题实施情况，每次活动都作好相关记录。 　　

   2．通过收集、学习资料、撰写专题论文等途径积极参与课题研究。 　　

   3．做好子课题的管理工作，不断完善对子课题研究过程的管理，积累研究资料。 　　

   4．做课题相关案例的收集、整理工作。　　

   5. 在一日生活活动中，认真观察每位幼儿的言行举止。做好大班幼儿在这个年龄段所要有并且达到的阶段目标是什么。