2012-2013学年度课题计划　　

——幼儿在绘本教学活动中情感发展的研究　　

  一、主要研究阶段及阶段性研究目标　　

二、最终研究目标和最终完成时间　　

（一）课题研究背景　　

1.大课题的研究现状　　

在前期的课题《以绘本为载体开展幼儿早期阅读的研究》实施阶段，我园积累了近3000本图画书，形成了资源库。大部分教师对于图画书有初步了解，并积累了大量的绘本教学资源库。但随着研究的深入，结合相关理论对绘本资源做了深入剖析，发现其中蕴含了很多生命价值观的教育价值，展开了名为《在绘本阅读中开展生命体验教育的行动研究》的新一轮课题，从而对绘本教学有了更高层次的要求和定位。　　

2.开展幼儿在绘本教学研究过程中情感发展的研究的必要性　　

    美国著名教育心理学家布卢姆等人在《教育目标分类学》中曾以儿章身心发展的整体结构为框架，为教育目标的建立提供了一个比较规范、清晰的形式标准，把教育目标分为认知、情感、动作三大类。由于绘本绘本在某种程度上说是一种新的综合艺术形式，重视孩子的感知和体验，重视孩子在阅读中享受快乐，所绘本教学活动目标的制定主要集中在认知领域和情感领域。当然研究者并不是否认动作目标的制定，如果某些绘本有合适的切入点，也不防进行尝试。只是说前两大领域的目标特点更为突出。　　

绘本教学的教学目标是以幼儿的特点和绘本的价值为原则制定的，幼儿教师在制定具体的目标时，由于绘本内容特点的不同，侧重点也不一样。　　

（二）研究目标　　

1.让幼儿享受阅读的乐趣，产生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。　　

2.促进幼儿的社会性情感发展。　　

3.让孩子获得生命体验。　　

（三）研究内容　　

  1．绘本教学研究的必要性及价值分析　　

  2. 绘本教学对于幼儿情感发展的设计策略　　

（四）研究计划　　

1．前期准备阶段（2012年9月——2012年10月）　　

（1）制订课题研究方案。　　

（2）学习相关教育理论，了解相关研究方向和理论支撑；　　

（3）创设研究氛围，根据课题研究方案，设计调查问卷、访谈提纲，在实践研究过程中不断完善操作方法及课题实验方案。　　

2．具体实施阶段（2012年11月—2013年4月）　　

（1）通过理论学习和调查分析，梳理绘本教学中幼儿情感发展的情况。　　

（2）在实践的基础上重点探究绘本教学活动组织策略的经验。　　

3．总结汇报阶段（2013年5月——2014年6月）　　

（1）收集、整理课题研究的经验资料，撰写研究报告。　　

（2）总结集体教学中绘本教学组织策略的研究成果。　　

（五）实施路径以及时间安排　　

（六）研究方法　　

1．文献资料法：广泛收集和学习国内外关于幼儿绘本阅读教学的理论和研究信息，拓展教师的思维，指导本课题的研究。　　

2．调查研究法：通过座谈、问卷调查等多种途径，了解教师、幼儿、家长对利用绘本开展早期阅读活动的认识和行为，提高引导教师、家长科学利用绘本的针对性。　　

3．行动研究法：在正确认识绘本、选好绘本的基础上，注重开展多种形式早期绘本阅读活动的实践探索，切实培养幼儿的阅读兴趣和良好阅读习惯，丰富幼儿的情感，拓展幼儿的知识面。　　

4．经验总结法：在实践研究过程中注重过程性资料的积累，采用边研究边总结的方法，不断进行概括和归纳，及时提炼经验、摸索规律、提升认识，逐步形成具有一定理性价值的研究成果。