银河幼儿园2012年上半年子课题研究总结　　

   高丽泽　　

    如果说上学期更多的从课题本身出发来进行生命体验课题的研究，本学期更多的把工作的重心转移到日常教学活动中。从阅读本身出发，以阅读月为核心进行全面的辐射，从亲子共读、师幼共读到生生共读，从阅读月到阅读角，扎扎实实的又回到了阅读。回顾一学期的课题组活动，阅读月独占鳌头，辅之以王静老师的《獾的美餐》的磨课，华语地区绘本教育论坛论文设计比赛，而与课题直接相关的研究甚少。　　

一、我参与，我收获　　

1.阅读月　　

阅读月方案的制定也算是千回百转，第一项目承包人花了不少的心思，前前后后开了四次大会，最终还算完美闭幕。温馨感人的开始，热热闹闹的结束，虽有不完美的地方，但营造了浓厚的阅读氛围，掀起了幼儿阅读兴趣。在活动过程中，由于天气原因，通知更新不及时；家长对于通知的的反馈没有跟进，活动稍显迷茫；开幕式之后没有物尽其用，趁热打铁。在课程安排上，走得急了些；在活动预设上，苍白了些，对于家长的走动、时间的把握、书架的摆放等考虑欠佳。但阅读月创新的这种形式得到了大家的一致认可。身在其中，更多的感受到全园老师对此活动的关注，课题组老师的用心良苦。　　

事物总是具有两面性，老师们把太多的精力倾注在了阅读月，在回顾的时候，除了阅读月，似乎找不到什么活动内容。在一学期的计划中，是否需要合理分配，否则容易天平一边倒，从而失去了工作的重心。　　

2. 华语地区绘本教育论坛论文撰写　　

作为阅读月的子活动，组织了一次关于绘本教育的论文设计比赛。通过对小班绘本教学的梳理，撰写了一篇《实践在小班绘本教学现场》的论文，荣获一等奖。对自己来说，是一次肯定。　　

绘本教学中的误区：　　

（1）混淆的学科特质——本末倒置。绘本内容包罗万象，有情感类、有知识类等，老师们常常在绘本教学中，过多的纠结于人物的情感，知识点的理解和达成，而忽略了绘本阅读本身的特质。　　

（2）超负荷的课容量——囫囵吞枣。绘本篇幅一般都有20页左右，既有细节的呼应设计，丰富多彩的画面，又有跌宕起伏的情节设计，那么多的教学点要在一堂课里完成，很容易使孩子囫囵吞枣，兴趣索然。　　

（3）被动的倾听理解——牵着鼻子走.在教学现场，更多的是老师讲，孩子听。虽然故事内容本身很吸引幼儿，但更多时候是静态的被动的倾听理解。　　

（4）高深的教学定位——对“牛”弹琴.在选择绘本的时候，老师首先不是考虑幼儿是否喜欢，而是这本书是否有其教育价值，告诉孩子一个什么样的道理。　　

教学策略分享：　　

（1）课前思——绘本选材。一思幼儿年龄特点二思活动目标定位　　

（2）课中舍——绘本删选和重组。对于关键画面的选择、对于绘本秩序的调整　　

（3）主动学——学习策略.猜、演　　

（4）生动教：1.树立正面的绘本阅读教学价值 2.积累多样化的提问策略　　

3. 《獾的美餐》的磨课　　

课题的研究最终要落实在实践中，本学期，组长首次尝试陈校长的新备课模式，以绘本阅读《獾的美餐》开展了数次磨课活动。但由于时间、班级、地点、人物等冲突，最终非常遗憾既没有参与备课，也没有参与到磨课过程中。但在十几次的改稿中，看到了作为阅读幼教人的一份坚持和执着。这份坚持是对我们新青年教师最好的鼓励。　　

二、我反思，我努力　　

回顾上个学期的课题总结反思，主要有三点：　　

1.角色意识差，不知道自己要做什么　　

2.课题研究中缺乏专业性，具体可行的计划性。　　

3.围绕该课题所撰写的案例和课例教少，没有及时的进行整理和梳理。　　

一个学期过去了，再来回顾上个学期的几点，似乎依然是存在的问题。整体感觉课题研究缺乏方向，重心一边导向了阅读月，而教师个人的研究计划也没有及时跟进实施。建议在下个学期中，能够就课题本身多做实质性的开展研究，定下合理计划，并坚定的实施下去。从总课题出发，设定几个子课题，并按照计划定期交流。只有在不断实践中，才能让课题有真进展，提高教师的课题研究能力。