银河幼儿园2011年下半年子课题研究计划　　

钱 力   高丽泽　　

一、研究背景　　

在课题研究过程中，作为课题组研究人员对教材观以及图画书中的生命教育价值有了进一步认识。当下，银幼提出：“敬畏生命、呵护天性，激发潜能”的核心理念，而体验教育就能充分发挥幼儿的主体能动性。体验把学习主体的体验过程看成是教育活动的基本形式之一，强调学习中的体验，体验后的感悟。这样，主体原有静态的知识经验才能被激活，才能产生广泛的联系和新的意义。于是本学期我班在新一轮课题《在绘本阅读中开展生命体验教育的行动研究》的引领下，将实施更具真实、实效的实践研究。　　

二、研究目标　　

1.利用小班化教学优势，借助绘本阅读开展各项幼儿生命体验性活动。　　

2.借助“小种子图书馆”、“家长阅读沙龙”、“睡前故事欣赏”等系类阅读体验活动建设班级阅读文化。　　

3. 结合主题课程初步建立小班上学期幼儿生命体验活动教学资源库（学期教学计划、活动设计、相关课件、研讨实录、课后反思等）。　　

三、主要工作　　

1. 生命体验教育相关文献资料的理论研究。　　

2. 班级阅读体验系列活动开展。　　

3. 小班幼儿生命体验教育活动素材积累及活动模式探索。　　

四、具体研究措施　　

用研究的心态处理日常的工作，将课题研究与课程建设紧密结合。在课题研究工作中得到专业成长。具体措施为：　　

1.提高自身关于“阅读、生命体验教育”等内容的理论知识学习。　　

如“陶行知的生活教育”、“论语”、“生命教育中小学经验类资料”等，立足岗位思考并制定适宜有效的个性化的研究计划，付诸实施。　　

    一学期看一本关于生命体验的专业书籍，本学期阅读书目为《陶行知文集》　　

2．利用小班化教学优势探索多形式幼儿生命体验性活动，并积累优秀课例。　　

每周班级的阅读活动由级组集体备课并由课题组成员执教，做到充分预设、详细实录，深刻反思，以提高自己的教学实践智慧，每月初汇总一次于网络进行交流。争取每人开设一次园级公开课。　　

对于集体备课的教案，结合香槟湖部小班化教学的优势，进行适当的调整，以体验类绘本活动为主要开展方式，每次施教都采用录像的方式，逐渐积累体验性教学活动的模式特点及经验。形成具有班级文化特色的系列生命体验绘本教育。　　

3.将阅读贯穿与班级一日生活，关注幼儿各项阅读能力的发展。　　

通过阅读环境氛围的营造、餐前睡前绘本故事欣赏、区域绘本共读等多种方式，充分利用一日生活的各个过渡环节，培养幼儿的阅读兴趣。同时，也需要关注幼儿阅读的习惯养成，包括：正确翻书的习惯、阅读顺序的习惯、观察细节、进行联想的习惯、揣摩角色心理和感受对话的习惯、分享好书和心得的习惯、让阅读成为每日生活的一部分的习惯。关于综合能力的提高，如想象力、语言辨识能力、文字理解力、交往、合作、沟通能力、口头语言和书面语言的对应能力、书面语言的视觉感知的辨别能力、反思及质疑能力等等。在阅读能力提高的同时，对于故事内容的理解能力，对故事深层生命寓意的把握自然提高了。　　

4．重视特色宣传，以多元方式进行家庭亲子阅读指导　　

充分分析本班家长、幼儿基础，借助班级动态、校信通、家园联系栏“好书推荐”等平台，宣传幼儿在园相关阅读活动，开展家长亲子阅读指导，做到循序渐进。　　

每周更新一次好书推荐家园联系栏，通过讲述绘本的好处，绘本的读法，好的绘本等循序渐进的促进家长进行亲子阅读指导的能力。利用多种平台及时和家长沟通幼儿的阅读情况，对于典型的问题，进行及时的沟通和讨论。　　

5．完善图书资源管理工作　　

对本班“小种子图书馆”的图书进行筛选调整，借助网络平台做好图书管理工作。　　

五、预计研究成果 　　

1、教师研究性工作的意识增强，并有行为跟进，能在课堂中呈现出体验性的特点。　　

2、班级阅读文化建设，幼儿喜欢、家长认可。　　

3、每人撰写一篇教学案例或论文。