时间　　

2011-5-26　　

地点　　

会议室　　

应到人数　　

14　　

实到人数　　

13　　

参加对象　　

王静、沈道广、姜蕴蓉、李婷、尤舒玥、薛丽娅、黄超、高丽泽、张阿花、程昊苏、冯越、钱力、汪田田　　

主持人　　

王静　　

活动　　

形式　　

交流　　

研究的目的　　

（范围、方法）　　

课程整体架构，及组织实施措施　　

主要内容（不够填写另附纸）　　

王：借目前的契机，把目前的事情做一个梳理，学习礼仪课题组。课题的名字是什么？　　

“以绘本阅读中开展幼儿生命体验教育的行动研究”的活动。载体是绘本。　　

我们前期教学活动、主题、目标都有一些资料在手上，需要一个支架。　　

薛：这次常州市特色课程建设活动，偏向社会，清晰的概念行程，在借助课题的发展过程中间。阅读园本课程。体育、礼仪都可以研发园本课程。在路上，能看到小花小草，现在要做的事情是梳理和提升。阅读课题梳理园本课程。园本课程和园化课程是有区别的。园本化是把别人的东西拿来用。园本是土生的自己的课程 网络的课程和听来的优质课能不能用 可以的 进行整合和梳理 　　

阅读课程如何来搞 历史重新阅读 第一轮的课题是什么 　　

集体：以绘本为载体开展幼儿早期阅读的研究 　　

薛：我们有哪些收获 有哪些有价值的东西 大家一起思考 一轮我们做了哪些工作　　

尤：我们自己阅读很多 自我提升 家长读书会 班上绘本读书角 幼儿园银幼绘本馆　　

薛：找到了教师提升绘本的经验积累 亲子阅读如何积累的 我们对于阅读环境有积累吗 还有吗？　　

王：绘本课件 教学资源　　

薛：资源库 课件上 教学活动中 我们注重阅读的哪些方面的？　　

钱：阅读习惯　　

薛：养成阅读方法和习惯的教学案例 　　

汪：提升情感的　　

薛：有关注生命教育、情感品质的？具化　　

对于教学活动分一分类　　

钱：挖掘绘本的价值　　

薛：教材的经验的积累　　

王：教育观都在变　　

薛：我们目前到了一个怎么样的水平。把原有的东西梳理出来，现在我们要做的事情，课程是什么东西。我们对课程理解多少。我们现在所做的课程 有核心的总目标 我们孩子经过三年的学习 最终达到什么样的状态 课程是对孩子教育的一个产品 是非常重要的 　　

现在要做的事情 “”核心词，关乎孩子的什么？　　

集体：生命教育　　

薛：什么是生命教育？包含的内容哪些？是大家学习，然后认同。借鉴别人是怎样搞生命教育？　　

生命活动中进行教育 是通过生命活动进行教育 是为了生命进行教育 生命教育是以生命为核心 认识生命 爱护生命 享受生命 超越生命 我们成人理解 我们这个生命教育是指向幼儿 是约束你的 是绘本阅读中 绘本是我们教学资源 幼儿的生命教育 幼儿阶段如何认识生命 怎么样认识生命等 　　

我们有很多无意识的状态的品质、情感培养的案例 进行系统的梳理 从内容架构的梳理 生命教育三年下来我们的孩子达到什么目标。　　

王：课程的最终效果　　

薛：课程的架构都有理念的支撑 核心词是什么 最关键的是什么？礼仪教育从很多的案例的积累然后到今天的整理框架的梳理 学习礼仪知识的案例 如何架构呢？礼仪到底是什么？进行了再次分析 从刚开始的网络搜索 礼仪礼节 吃饭要怎样等！抓更深层次的东西 以最恰当的方式发自内心的的行为表现 前抓的行为 后抓内心地行为 有更深的认识之后 有触动才会发自内心的尊重 阅读课程同样如此 最大的核心是什么 有相同的地方 发自内心的对生命的理解和敬畏 园所的课程“环境体现幼儿地位……”阅读课程有自己的理念 礼仪课程的理念：儿童为本 关注内心 注重体验（途径） 落实行为 课程的定位就好了，下面就不能脱离他 在现有的资料上我们再来架构他 为了实施生命教育 小中大做到什么程度 前面的阅读方法和习惯的养成要不要 是的这个是基础。小班行为习惯，喜欢读书 中班逐渐过渡自主阅读 设计这样的案例 大班关注自主阅读能力 孩子的阅读能力方面的一块教学内容 关乎于生命的 认识生命的小中大进行什么程度 我们的课程中，像一把伞一样慢慢打开 课程的评价 检验课程目标 第二教学内容能不能为教学目标服务　　

王：对前期的课题有一个梳理。　　

薛：分成两个组，前期的内容作为梳理 理念的提炼和架构的 这两个是相互交叉的　　

王：在课题报告里已经有了　　

薛：到实践操作的东西 亲子推广，是一个很好的途径 有案例支撑 让别人一看就知道怎么样开　　

资料库 小中大有哪些活动 梳理是按照什么维度梳理的。有什么体系　　

王：原来是按照主题来做的。　　

薛：之后按照生命再来分 思想认识上大家都要回顾一下 　　

钱：把以前的活动拿来填充　　

薛：我与自己 认识生命 爱护生命的 尊重生命的　　

我与他人是不是也有这些方面的　　

脉络要清晰起来 关键梳理课程的理念体系。　　

王：把课程的理念要出来 架构总的目标和分目标 把相应的课程课件复制到里面去。　　

有什么不懂的地方。　　

薛：课程背景 指导思想 课程目标 主题内容 组织和实施 教师对绘本的认识是可以形成内容 有孩子的教师内容 有孩子课程内容 有家园的教育内容 　　

尤：先定框架然后收集材料　　

薛：我与自己的 哪些活动可以支撑等 第四块 组织和实施 集体教学活动 亲子教学活动 如何实施课程的 课程的评价 课程的管理 我们如何管理的 整个课程拉出来了 　　

课程的管理 具体实施如何实施 安排课表 是一周一次 评价是什么时候评价 和主题管理一样 　　

王：现在要各回各家的　　

薛：框架怎么样拉出来　　

王：拿盘把资料拷过去 把我们过去现在都了解清楚 包括网络上的资料都在 现在是搭框框 我们还是按照生命体验来分 我与自己、他人、环境 和生命不搭的怎么样办？　　

薛：平时开教研课的和生命有关 把前面的东西梳理和丰满。　　

王：把园本课程整理出来做一本书，你是怎么样理解的？　　

程：便于以后的工作　　

高：第一个对所有工作的总结对后期的可供借鉴的，大家形成一个系统 刚讲的还是散点的 质的的飞跃　　

沈：有理论篇 实践篇 有总的课题介绍　　

高：像写论文一样，前面的是论据和论点 　　

黄：文本资料的外显形式　　

钱：礼仪为什么出书　　

薛：一个方面所做的是一个很好的提升 礼仪教育从申报一次又一次的交流个人对这块 每一次的变化都不一样 提升自己的作用 作为活动的主要负责人 带动大家形成一个认同 我们提出一种理念 有认同 下面的进步才是最大的 第二是肯定我们的成绩 我们以前做的不是白做的 　　

冯：出书是把珍珠穿成项链。　　

薛：我们的教育方法 也是一个很好的研究 后续做什么 我们更加清晰　　

王：能把别人的用好就可以了 一开始，不是能力范围内 书是高不可攀的 从05年到现在梳理出来还是有价值的 对主题和年龄特点还是有好处的 一个星期的时间 国歌六月份一个月的时间 　　

薛：出书也是抢占市场 如果我们不在乎的话 会被别人抢走 从思路上 整体架构没有 操作层面很多 抓住关键 　　

王：保留教师读书会 网络交流 起不到一个碰撞 对于这种方式有没有更好的。　　

薛：关乎于幼儿生命教育 绘本阅读是基础 会不会读书 老师会不会读书 孩子会不会读书 家长会不会读书。能够继承的还是要继承的 教师的读书还是要保留 生命教育通过绘本的教学 绘本基础的东西不能丢掉　　

王：怎样起到一个交流作用。　　

薛：思想高度重视 网络是一个很好的平台 我能不能用心的参与到这个活动中来 　　

王：徐秋老师做了一个认真的思考 有下载的 效率不高　　

薛：量不在多，精 认识生命 从不同的年龄段推荐几本书 内容不要泛 本周你推荐什么书 爱护生命的 从不同的年龄段推荐几本书等　　

每个月的三点半确定一个主题，一个老师主讲 其他老师听课 评课 专家点评 把所有老师的听课记录发到网上共享 主讲老师的听课资料共享 　　

我们的教研和培训量不要多 能够扎实有效 每个老师把读书笔记交流共享 　　

一个月读一本 读好用好　　

王：校本课程 第一节课 儿童诗欣赏 第二节课时创编　　

薛：例如：冯越是专门亲子阅读 汪田田就专门生命体验这块 如何实施 框架一定要搭好 　　

王：每一届重点都不同 明天的读书节 主题课程和阅读月相结合　　

薛：如何传承？经验转化成常态 非常高的统筹能力的　　

每个人都拉框框 然后大家一起思考 汇总 大家一定要去看 生命体验 小学、中学的生命体验 不局限与幼儿园 大家读的东西一定要广 从中小学里去看 企业里面也可以去看 生命教育 泛-广 生命教育的发展史 各个国家的生命教育的状态 受到启发去想。　　

评　　

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