《“胚芽使命”驱动下幼儿园呵护教育的实践研究》个人思考　　

汪田田　　

1.本课题的内容分解和可行的推进策略与步骤（建议）;　　

研究内容的确立是围绕目标的，目标的达成是从幼儿、教师和园所文化三个角度来体现的。但无论是幼儿角度、还是园所文化，实施者和连接者总是教师。所以在课题中，幼儿是作品，教师是行动者。当呈现出的幼儿作品达到了本课题的目的，那么园所的文化自然就会呈现出来。所以在这三者中教师是关键。　　

因此对内容的分解可以从教师的角度出发。可分为以下几个角度：　　

（1）已有行为梳理：园所已有的呵护理念和措施的梳理和积累；　　

文本资料学习和梳理。如对已经成型的体验教学活动、呵护案例的撰写等措施的梳理。　　

（2）欲有行为研究　　

环境氛围的营造：呵护文化的主题、区域等环境彰显的研究；　　

教师教育行为　　

两个组织思路：　　

A一日环节中行为表现：一日各个环节中教师教育行为的研究；　　

B一种呵护的理念在一日各个环节中的彰显：如一日环节中幼儿自主意识培养的教师行为研究。　　

2.统领性课题研究如何和园所其他课题\日常保教工作等相融（建议）　　

统领性课题包含其他课题，且融入一日活动中，因此其他课题和一日活动中的任何措施和环节都可以成为统领性课题的内容。所以只要在日常课题工作和一日活动的组织中有意识地融入呵护的理念就可以成为统领性课题的内容。如每月组织的案例撰写，只要带着呵护的理念去写就可以成为呵护课题的有效措施。　　

但其中关键的是对课题或日常活动的有效梳理，使之成为统领性课题的有力支撑。　　

3.个人在本课题研究中研究的方向及主要行动步骤。　　

因为是一线教师，所以研究的方向确立在班级的一日保教活动中。　　

预设目标：在呵护理念下促进班级幼儿自主管理意识和行为的彰显，形成班级自主管理的文化。　　

主要行动步骤　　

1.研究中班幼儿在自主管理方面的年龄特点和接受度；　　

2.研究促进中班幼儿自主管理意识萌芽的措施并实施。如图形的运用、话语体系的建立等；　　

3.梳理措施，形成自主管理激发的文本资料。