银河幼儿园教师学习笔记　　　　　　

教师：汪田田 课题组：“胚芽使命”驱动下的幼儿园呵护教育的实践研究　　　　

内容：成长的秘密　　

润物无声的呵护　　

片段一　　

锡坤坐在地上穿上老师的大鞋子用手撑了好一会，努力了几次才爬起来。虽然走不稳，但他还是饶有兴趣地穿着大鞋子摇摇晃晃地走着。而后又穿上别的小朋友的鞋子，也许是感受到比成人的鞋子合脚很多吧，他竟然在楼梯上跳上跳下地玩了起来。　　

实况一　　

看到这样的场景我不禁哑然失笑。我的侄女，两岁两个月。这次回家我发现了她一个好玩的行为。在家里，只要看到爸爸妈妈、爷爷奶奶的鞋子闲着，就会赶快去穿起来走路。我刚回到家，她对我还有些怯生生的，但看到我脱掉一只拖鞋后立刻伸脚过来穿走了。到了商场里面，我想给她买双鞋子，她看到琳琅满目的成人鞋子，立马开始拿鞋子穿。好不容易把她拉到儿童鞋柜，帮她穿好一双适合的鞋子后她开始“嗯嗯”地要脱掉，然后拿了两只稍大一点的鞋子穿着就跑……　　

每每遇到上述情形，我妈—她的奶奶；我弟媳—她妈妈，作为她亲近的几个成人总是要制止或训斥几句。因为她总拖鞋的脚是脏的，所以弄的鞋子也脏；在商场里面随意试穿也会把新鞋弄脏，甚至弄坏；亦或是侄女不厌其烦地试鞋子耽误了太多的时间；但这些阻挠并没有消弱我侄女试鞋子的激情。这是在多次训斥后再来穿我鞋子时会先抬头看看我，看到我笑眯眯时就很放心地穿走。　　

反思　　

孙瑞雪说：当儿童把所有的注意力都放在一件事情上，并反复地重复做时，可以说儿童的敏感期来了。虽然我侄女无数次地尝试大鞋子，但是每次只要我们出去玩，我侄女选择穿出去的鞋子一定是自己的。所以当她探索时，我们能做的就是看着、等待。　　

片段二　　

锡坤倒霉啦，遇到了一个十分“固执”的小警察。当锡坤搬着小椅子坐在排练的镜子前时，那个“小警察”坚定地说：不可以，要归位。并要求锡坤马上将椅子归位。只要老师出来解围事情才得以解决。　　

实况二　　

我们家开了一家食品店。每天隔壁饭店的人都会来我们家店里聊天。这一天我侄女因为不听话被责令到一边站好。外面起风了十分凉快。我妈就搬着椅子到外面坐着聊天。结果我侄女开始大喊起来：奶奶不做板（椅子），奶奶不做板（椅子）。我妈以为是她无理取闹，一直都不搭理她。我侄女看叫喊无效，便大哭起来。我妈更加确定是我侄女在胡闹，对他训斥了一番还对着屁股打了几下。因为管教侄女，我妈是站着的，侄女的反应不大，似乎是在我妈的镇压下有所收敛。随即我妈坐下，我侄女又开始喊了起来。几次下来，我妈并未取得胜利。这时我似乎有些懂了，让我妈站起来，并要求我侄女把椅子搬到屋子去，她很听话地过来把椅子搬走了。　　

反思　　

秩序—急切需要并保护一个精确且有秩序的环境。我侄女处在秩序的敏感期内。这时期程序和秩序给儿童以安全感，如果程序和秩序被打乱，会给儿童带来极大的混乱和不安。对这时的幼儿来说，世界是以不变的程序和秩序而存在的。这种程序和秩序进入幼儿内心，成为幼儿最初的内在逻辑。秩序成习惯，习惯成自然，自然成人格，这一切都来自童年。所以当成人破坏了幼儿的秩序引起幼儿大发雷霆时，要想一想这并不是幼儿的无理取闹。　　

片段三　　

一个孩子在室外毫无顾忌地大声叫喊：啦啦啦啦啦啦啦拉拉，啦啦啦啦啦啦啦拉拉……。大　李　老师走过去：哦，你是一个机器。　　

孩子：我这个收音机坏了。　　

大李：你是收音机，所以就停不下来才使劲大声唱，　　

幼儿：收音机坏了　　

大李：哦，螺丝松了（边说便做出拧螺丝的动作）　　

大李：好了。　　

幼（似乎不满意，指导）：拔出来，再换一个新的。　　

大　李　老师做动作，后：开关在哪儿　　

幼儿：开关在大拇指　　

大　李　老师做关的动作，孩子立即停止大声唱歌的行为。　　

大李：开在哪里。　　

幼儿：开在这。　　

大　李　老师做开的动作，孩子又大声唱了起来。　　

实况三　　

去东北与我们同行的是老公的姐姐和姐夫，自然也带上了他们三岁半的儿子—宝宝。好久不见外孙的外公和外婆自然十分欢喜，随之而来的也是无条件地宠爱，所以很少看见宝宝在餐桌上吃饭。两天下来，宝宝好像什么饭也没吃，而且一直目不转睛地再看《奥特曼》。中午吃饭时妈妈硬把他叫过来吃饭，可是宝宝依然在哼：我要看奥特曼，我要看奥特曼……一直唐僧念经般的行为让大家都有些烦躁不安，于是在训斥无效后，爸爸对着屁股给了两巴掌。宝宝开始哭的结果必然是外公外婆的安抚，许诺宝宝吃饭后看《奥特曼》。宝宝不同意继续哭闹。　　

我：宝宝，你想看奥特曼打小怪兽吧。　　

宝宝：恩　　

我：我们一起来做超人打小怪兽好吗？　　

宝宝：……　　

我（夹起一个饺子，随意捣鼓了几下）：看，这个好像怪兽，快请迪加奥特曼来打败他。　　

趁机往他嘴里一送，一个饺子全吃掉了。　　

接下来出现各种各样的奥特曼，打各种各样的怪兽，于是一碗饺子全吃完了。看《奥特曼》的欲望也满足了。　　

反思　　

三岁的孩子看《奥特曼》是根本看不懂的。所以宝宝在看时唯一感兴趣的就是怪兽出场的瞬间和奥特曼打死怪兽的瞬间，然后他跟着欢呼知道奥特曼很厉害，再模仿几下奥特曼的造型，嘴里大叫的是：我是超人。说白了奥特曼打死小怪兽是幼儿情绪发泄的平台。如今很多人把奥特曼》当做是幼儿习得暴力的不良动画片，其实不然。更重要的是家长的引导，如幼儿在吃饭进程中奥特曼场景的创立。一如大　李　老师对幼儿吵闹现象的机器开关问题。　　

片段四　　

大　李　老师引导小朋友们玩教具，锡坤却把珠子教具满地洒落，看着满地的珠子，他不仅不捡起来，反而向四处随意波动。其他小朋友过来制止也没用。锡坤在玩时发现了地板打击敲击地板的乐趣，兴趣越发浓厚，开心地跑来跑去。老师试图引导锡坤将珠子归位，但锡坤仍然沉浸在抛洒珠子的乐趣中，于是大　李　老师让锡坤坐反思角。后来，大　李　老师让锡坤单独去工作室使劲地玩了一把。锡坤在里面倒、撒、抛、踩、拨、抖、踢……真是尽兴！玩够了锡坤开始自己将东西归位，就算已经尿了裤子还在努力收拾着。这　时大李　老师开始指导他怎样收拾。　　

实况四　　

区域游戏结束后，每次面对幼儿玩儿未收的情况，老师都要批评幼儿。归位确实很重要。但却从未像大　李　老师那样提供给幼儿发泄和充分探索的机会。　　

反思　　

秩序归位，按照一个规则去做事情是必要的。这个时期应该给予孩子探索的机会，但是要看时机。顺势而为，成全了幼儿，也成全了自己的教育。双赢的局面，多么美妙。　　

总而言之，当面对幼儿出现的问题时，先不要以成人的心理猜测并干涉幼儿。学会等待，甚至给予幼儿提供满足其探索的机会和平台；其次凡事顺势而为，以幼儿感兴趣的事物入手，不仅容易抓住幼儿的兴趣，更能起到教育的效果。