银河幼儿园教师学习笔记　　　　　　

教师：蒋皛劼 课题组：“胚芽使命”驱动下的幼儿园呵护教育的实践研究　　　　

内容：成长的秘密　　

交朋友　　

一、人物介绍　　

姓名：一一　　

性别：女　　

入园年龄：3岁　　

所在学校：巴学园　　

观察动机：幼儿交往意识的培养　　

二、发现问题　　

（一）行为表达　　

3岁的一一，每天都是独来独往，吃饭、睡觉、穿衣、游戏始终一人，而且不紧不慢，悠然自得，老师与其交流多次未果，始终不愿意交朋友，只想独处。　　

（二）语言表达　　

在交流中，一一一直强调着：“不想交朋友”、“他们总是追着我，我不喜欢这样”等等。拒绝老师的一切提议，甚至会用哭泣表示自己的不满与愤怒。　　

三、分析问题　　

交往是指人与人之间的互动。2～3岁幼儿虽然慢慢习惯与同龄伙伴交往，但由于年龄特征所致，还属“自我意识”逐渐形成期，在交往中带有明显的自我中心倾向，常以自己的需要为唯一的标准，但处于一个集体之中，需要双方参与的社会交往的发生也是必然的。利用这个有利条件因势利导，在这两者之间寻找一个交点，让孩子在社会性参与下完成“自我意识”的形成，使个体具有社会性的性质，为幼儿今后成为一个社会人打下扎实基础。　　

（一）  家庭因素　　

（二）  自身因素　　

一一因曾今和伙伴有过接触，但那次的接触让一一产生了不安全感，没有体验到交朋友的乐趣，所以一直关闭自己的心门，坚持一个人生活、游戏，能够走进她内心的只有妈妈、爸爸。　　

在巴学园，一一主要有以下几方面的情况：1.幼儿与幼儿之间的交往几乎没有；2.喜欢独占玩具不愿意与他人分享；3.在集体活动中，参与的积极性不是很高；4.与成人的交往很少。　　

四、解决问题　　

2--3岁幼儿他们是具体形象思维，他们好模仿，通过模仿学习知识及技能。而幼儿园正好为幼儿们提供了学习交往能力的模仿环境。教师为幼儿创设良好的交往环境；提供与同龄人交往的机会；开展学习交往的内容。　　

（一）  教师　　

教师积极创设环境，与一一交流，希望能够尽快的打开一一的心门，通过语言沟通、参与游戏、主动接触、资源利用等方法，提供一切接近一一的机会，使之学会交往，意识到与人交往的乐趣，进而萌发交朋友的念头。　　

（二）  幼儿　　

1.  幼儿自己  　　

我同样看到了经过老师们的不断努力，一一有了交朋友的念头，并因为突然失去朋友而感到特别伤心、难受，又因得到朋友而显得骄傲、开心。　　

2.同龄伙伴　　

 有了伙伴的参与、支持，一一的心门敞开，愿意接纳别人，虽然仅仅是一名幼儿，但这对一一来说，是件了不起的事情，令人高兴，相信以后的朋友会越来越多。　　

五、实际效果　　

    一一渐渐地长大，周边的小伙伴也越来越多，老师们再也不用担心她在交往方面的问题，最初的第一个朋友依旧是一一最好的朋友，但除此之外，一一的身边出现了其他的伙伴，那双黑葡萄般的眼睛背后有着数不尽的开心。　　

六、案例启示　　

托班幼儿的交往是由朦胧到逐渐意识，是一点一滴在老师的帮助教育中学会。交往能力是综合的能力，离不开老师的培养，也需要幼儿在平日亲身社会经验缓慢地积累，但更是在与同伴交往实现。良好的行为总是能促进交往的成功，而成功的交往又强化其行为，并转化为稳定的交往技能。我作为一名幼儿教师，要在平时做个有心人，为幼儿创设交往环境，为幼儿社会化发展结出硕果累累。幼儿园是孩子的乐园，我的愿望是让孩子在这乐园中美好健康成长。