银河幼儿园教师学习笔记　　　　　　

教师：姜蕴蓉 课题组：“胚芽使命”驱动下的幼儿园呵护教育的实践研究　　　　

内容：成长的秘密　　

不是孩子不懂事，而是我们不懂爱　　

《成长的秘密》拍摄的是巴学园里的一群孩子的故事，“大发雷霆”的豆豆，身后跟着很多小喽啰的“孩子王”池亦洋，爱探索的宝贝锡坤。他们是那样的个性鲜明，别具特色。家里的长辈看了，都不禁感叹“哎呦，这些孩子可真调皮啊，又哭又笑，又打又闹，还乱扔东西，还骂老师哪……老师怎么也不发火啊，就这样随他们去啊！”是的，片中的老师们说话的声音都如和风细雨般轻柔；被孩子骂了，也一脸祥和；看到一片混乱的教室，依然气定神闲。为什么那些看似棘手的问题到了老师那里似乎都是小菜一碟，不打不骂，轻轻松松地就“摆平”了？我耐心地观看了纪录片《成长的秘密》，从中了解巴学园的老师是怎样做的。　　

    用眼神说话——我们经常发现，孩子们在做一些尝试时，通常会看着成人，观察成人的反应。锡坤也是如此，当他将小方块倒在地上时，他不断试探大李老师的反应，最后才不顾一切地开始探索，过程中，大李老师没有说话，也没有发出任何声音，只是一个眼神所传递出的的信息足以让锡坤感到被全身心接纳，获得安全感。　　

    恰到好处的帮助——当锡坤对小方块掉落在地上发出的声音感兴趣的时候，大李老师及时感觉到了他的发现，于是用小碗装上小方块泼向地上，让锡坤尽情感受和体验这样的声音，这就是帮助，帮助锡坤在这次探索中获得更多的体验；在锡坤进行了一段时间的“捣乱”探索之后，大李老师开始引导锡坤的探索向高一级发展，比如用蒙氏教具，使用蒙氏教具既满足了锡坤对空间的认知，同时还发展了锡坤的逻辑能力，将锡坤引入“工作”的状态。　　

尊重与呵护——锡坤发现大李老师的发卡后，她取下来给锡坤看发卡，同时让头发散落，让锡坤明白发卡的作用，大李老师随着锡坤探索需求而满足着锡坤；当锡坤的探索影响到集体工作时，为锡坤单独安排时间满足锡坤的探索欲望；当锡坤要将酱油倒入杯子的时候，大李无声地将杯子配合锡坤，这样做既避免了锡坤将酱油泼洒，更让锡坤感觉自己有能力，帮助孩子获得自信与自尊。大李老师帮助锡坤收拾小方块时，很认真的用刷子把小方块扫进去，给了锡坤必要的指导和帮助，及帮助了孩子，还让他获得了成就感。　　

    身教重于言教——很多人都觉得，说得越多孩子越不听，还常常埋怨孩子不懂道理，在这里，大李老师和巴学园的老师对孩子的帮助是无声的，没有听到任何一个老师在给孩子讲道理，他们都是用行为在帮助孩子：　　

    在雪地里，一个孩子摔到了，大李没有说：“孩子，你好勇敢，不怕！”大李感觉到孩子的尴尬，于是跑几步后自己摔倒，用这个行为告诉孩子：没有关系，我们都会摔跤的，这很好玩！这样既是帮助孩子摆脱尴尬。更让孩子孩子学会体谅他人的心境！　　

当锡坤在集体归位蒙氏工作教具时不停地“捣乱”，虽然大李老师知道这是锡坤的探索热情，但影响了集体归位的环节，所以在告诉锡坤没有作用后，让锡坤坐反思角，阻断了锡坤的这个“破坏”行为；让锡坤知道在这样的环境中他的行为不被允许，这是用行动在告诉锡坤此时此刻“不可以”做的事情。这是建构原则的过程。在建构原则的过程中，行动比“讲道理”更容易让儿童理解并感受。　　

锡坤将钢琴盖的布拉下来，老师也没有给锡坤讲道理，而是和锡坤一起重新布置好钢琴。这让锡坤知道不可以像刚才那样拉下钢琴的布来。其实我们以身示教，孩子就很容易明白。并且在身教的过程中，可以避免出现羞辱、打骂、否定孩子的情况，让孩子免受伤害。　　

    相信孩子——锡坤与女孩在收拾工作毯的时候，老师看到他们从两头卷工作毯，明知道这样不行，但老师没有上前来讲道理或者教他们如何收拾，而是耐心地等待他们自己总结经验，最后自己完成。这样的方式让孩子做完工作的整个程序，包括归位。孩子是从自己的直接经验中获得学习，而不是从大道理中。　　

满足内在发展需求的同时建构原则——当锡坤在试穿小朋友们的鞋子时，老师没有阻止锡坤，而是等锡坤试穿完后，告诉锡坤归位小朋友的鞋；当锡坤把小方块撒得满地都是，尽情狂欢后，大李老师和他一起收拾干净，并将刷子和簸箕及时归位；锡坤拉倒了藤架，翻开了小朋友的包，打开了小朋友带来的零食，大快朵颐后，大李老师要求将小朋友的包归位，并且告诉他以后一定要经过小朋友的允许才可以；巴学园的足球赛上，比赛异常激烈，大李老师发现池亦洋在足球比赛时不遵守规则欺负小朋友，立刻跟换了自己的球员角色，以裁判员身份介入到游戏中，宁可终止游戏，也要让池亦洋明白做任何事情都是有规则的。　　

    大李老师之所以能这样对待每一位孩子，是因为她通过观察分析孩子的行为，了解到什么是他内心所需要的，她此刻需要如何做才能满足孩子的内心需求，让他更好的发展。她的行为满足了孩子内心发展的需求，她是尊重孩子的。并且在尊重孩子内在发展规律，满足孩子内心需求的同时，不忘权衡建构原则与快乐的价值，“反思角”的建立，阻断孩子继续错误行为，让孩子从快乐的游戏和工作中抽离，从而意识到问题的重要性。最关键的还是当老师请他出来时所做的一切，询问——拥抱——鼓励。　　

    不是孩子不懂事，而是我们不了解他们，不知道如何去帮助他们，才是爱孩子的表现。我们要记住孩子和成人是平等的，我们不可以按照自己的意愿去改造我们的孩子，我们要做的是帮助孩子内在发展，做好自己。这就要求我们：第一要顺应孩子的发展规律，像大李老师那样懂得锡坤的发展，并顺应锡坤的发展；第二要给孩子提供适当的帮助，就像大李老师和巴学园老师那样去帮助孩子。