银河幼儿园教师学习笔记　　　　　　

教师：冯越 课题组：“胚芽使命”驱动下的幼儿园呵护教育的实践研究　　　　

内容：成长的秘密　　

《成长的秘密》之“一一交朋友”　　

看到小一一的成长，不禁让我感叹成长的伟大，对于一个喜欢单独玩耍，喜欢沉浸在个人世界中的个性鲜明的三岁小女孩，到逐渐长大后朋友日益增加的那种自然和喜悦，使得我不得不感叹：时间，的确是催化剂，很多我们所担心的问题，都会在时间的洗礼下自然地解决。这不正是符合呵护理念下幼儿的成长规律么？在这样的时间里，我们看到了老师的耐心等待，循循善诱、认真倾听，主动沟通以及和谐的相处关系，正是这样的氛围中，一一才会自然地成长。　　

对于视频我仔细并反复地观看，每一次都会有不同的感受，并且每一次的感受都愈来愈强烈，对于“交朋友”这一概念，我也逐渐有了正确的认识，因为，在小一一的身上，我看到了身边相似小朋友的影子，这当中，老师该做什么？怎么做？对于我都是一次很好的一课。　　

我将视频分为几个片段进行解读：　　

片段一：独来独往的一一　　

三岁的一一正逐渐适应幼儿园的生活，和她的名字一样，一一做什么事情都是一个人，每次的午餐，只有一一悠然自得地最后一个吃完自己的饭菜，还不紧不慢地去做自己的事情。她可以独自一人安静地玩泥塑；独自一人安静地看书，独自一人玩沙。当大　李　老　师　老师试图打开这个局面，希望一一能够尝试去交朋友时，她的回答是：我就喜欢单独玩。我觉得一个人玩挺好的。我不喜欢交朋友。让人欣慰的是：当大　李　老师主动和她一起玩沙、交谈时，她并没有表现出抗拒和不耐烦，可见，一一对　于大李　老师的加入，并不排斥，还是可以接受的，因为当大　李　老师问到她：想不想我们加入或者离开。一一的回答是：你们随便吧。　　

引用大　李　老师对此的解读：从成长的角度看，一一将来要为人群服务才能获得生存机会，所以当一一一直保持这样成为一种人格状态，会出问题。对此她想探索的是：一一是有朋友的需要，但是因为没有成功所以说服自己不需要？还是真的不需要朋友？因此，大　李　老师想帮助她，看她能不能交到朋友。　　

片段二：　刘　老师的关注　　

当摄影　师刘　老师和一一交流关于她新头型的问题时，一一表现出了“不喜欢被叫成罗纳尔多”的状态，从他们的对话中我们可以感受到一一是个个性非常鲜明的孩子，喜欢就是喜欢，不喜欢就不喜欢。并且她在忍受不了　刘　老师的“纠缠”后，独自跑去喂兔子，对着兔子，一一倒是非常自然地和它交谈：小兔、小兔……我尿裤子了。之后，对于交朋友的话题，一一的态度是：我不喜欢交朋友，我觉得一个人玩挺好的。不过，自此以后，对　于刘　老师的主动交谈，一一慢慢适应并敞开心扉，自然地交谈起来，这不能不说是一个进步。　　

解读：嘴上说不喜欢交朋友，喜欢一个人玩的一一，对于经常关注她的　刘　老师，开始慢慢的熟悉并主动地与其交谈，这是一一从被动接受朋友的关注到主动尝试交朋友的过度，虽然交谈的对象是成年人，但是这个转变让人惊喜，从排斥到逐渐不排斥，从不接受到逐渐接受，这是一一对于“交朋友”态度转变的一大信号。　　

片段三：大　李　老师说：人需要有爸爸妈妈，也需要有好朋友　　

大　李　老师又一次和一一说起关于好朋友的问题，她坚定地给一一的观点就是：人需要有爸爸妈妈，但是也需要有好朋友，一一对此不认同：我不想有好朋友，只想和妈妈一起玩。大　李　老师这样解释：你长大以后要结婚，结婚就需要先交朋友。说到这个问题，一一没有办法回答，于是哭了，大　李　老师抱着一一安慰她：没关系，你可以暂时不要好朋友，不过很久很久以后，你一定会需要的。　　

解读：大　李　老师的话虽然温柔，清风细雨，但是坚定有力，一一对此的回应是：先争辩，后大哭。这是一种内心认同但不愿承认的状态，对于一一来说，也许立刻接受是比较困难，但是在头脑中可以逐渐形成这样的概念。　　

片段四：一一有了第一个好朋友　　

图书角中，和一一年龄相仿的萌萌主动地接近一一，一一的态度是：欣然接受萌萌成为自己的好朋友，也认可了她们之间的好朋友关系，于是大　李　老师给她们讲故事表示庆祝。这是一一对于“交朋友”认识的重大转变。接着当一一发现好朋友不见了大哭时，大　李　老师的建议是：有时候好朋友也会有自己要忙的事情，如果你想她的话，可以自己去跟着她，找她。为了消除一一对于好朋友只是“短暂的”概念，大　李　老师表示会帮一一找到萌萌问问清楚。事实上，萌萌之所以离开是为了追随“误以为是一一”的小朋友。　　

解读：一一终于有了第一个真正意义上的好朋友，这是她好朋友史上零的突破，除了为她感到高兴之外，我们也不难看出这当中大　李　老师所作的努力，从他们的交谈中，我们看到，对于“好朋友”概念的认知，是需要引导和内化的，当内心不排斥的时候，才会欣然接受，作为老师，我们不希望看到的就是：强行概念下的执行，因为这都不是发自内心的，只有自己从心里接受，才会有行为上的坦然接受，这一点，是我（以及更多人）需要学习的地方，尊重孩子的内心，理解孩子，学会耐心等待。只要是正确的，就一定能够看到他们的转变。　　

片段五：经验唤醒——关于结婚　　

一一的朋友逐渐多了起来，显然她感受到和好朋友们在一起交往是一件非常快乐的事情，有一天她主动　和　老师谈起了关于结婚的话题，还提到了自己要找什么样的男孩结婚，穿什么样的衣服。说着说着还不好意思起来。　　

解读：之前大　李　老师曾经就交朋友的问题提到过关于结婚，一一这次会主动提出对于结婚的认知，不难看出这是大　李　老师的经验唤醒，这说明，对于小朋友认可的内容，是会在以后被唤醒的，所以，给孩子一个正确的观点，是非常重要的，孩子会在她今后能够理解的时间中表现出自己的观点。这也告诉我们：不要害怕她是否能够接受，我们要坚信：有一天，她会理解。　　

片段六：驾轻就熟的朋友圈　　

转眼的时间一一六岁了，这个从没有好朋友到有了第一个好朋友到现在有很多好朋友的小女孩，终于在三年的时间中完成了对“交朋友”的正确认知，她不再排斥新朋友的加入，并且淡然又坦然地接受着善意的新朋友们，和好朋友们玩着一个个的游戏，在和朋友们的交往中享受着这份快乐，一一，真的长大了。　　

解读：三年的时间，让一一从一个独来独往的孤独女孩变成一个拥有好多朋友的快乐女孩，这其中，有老师的引导、付出，有一一自己的理解、努力。其实交朋友也许需要技能，但是更重要的是：获得的良好的自我认知，她对自己的认识是我能够交到朋友，我有办法，别人是喜欢我的，这样的认识，以后他在这样的认识之下会勇敢交往，努力经营友谊，珍惜感情，这样慢慢的就会越来越泛化他的友谊模式，交友就不成问题了。 如果一开始自我认知不好，我没有这种交朋友的能力，他就不会去交了。所以六岁之前关于交友的自我认知是重要的。　　

从幼儿的年龄特点来说：一一的对于交朋友认知的转变是符合她的年龄特点的，不过，在这当中老师做出的努力不可忽视，也许是简单的几句话，也许是不经意的行为，这些都有可能形成一一对于“朋友”的正确认识，朋友是互相的，一起的，最重要的是，有朋友是一件快乐的事情。　　

从生存的角度来说：人本来是一个群居的动物，每个人都是通过为他人服务获得生存机会，我们为他人服务的时候，必须能很好的感受到他人，了解他人需要什么我们才能很好的服务，如果我们为别人服务都不知道别人需要什么，光知道我们需要什么，这样就不能很好的服务，这样就会丢失生存机会。　　

不管从哪个角度来说，交朋友，都是孩子成长中最重要的情商开发之一。三到六岁的阶段尤为重要，作为三到六岁孩子的老师，我们要做的是做好最好的启蒙工作，让他们获得对此的正确认知。