作者　　　　

任代文主译校　　　　

学习内容　　　　

《纪律》　　

《再谈纪律》　　　　

杂志名称　　

或书名　　　　

《蒙台梭利幼儿教育科学方法》　　

发表日期　　

或出版时间　　　　

2001年5月第2版　　　

页码　　

P112-127　　

P303-320　　　

读　　　　

后　　　　

感　　　　

悟　　　　

读《蒙台梭利幼儿教育科学方法——纪律》有感　　

蒙台梭利是教育史上继福绿贝尔之后的一位杰出的幼儿教育思想家和改革家。在当时的意大利很少有女孩学医的，因为大家认为女孩子学医不仅诸多不便，而且有伤风俗。蒙台梭利成为医学院的第一名女生。1896年罗马大学授予她博士学位，成为意大利的第一位女医学博士。

拜读了这本书第五章节的《纪律》之后，我们就可以知道什么样的读物是经典读物？经典读物一定是有历史开创性，对前人的某种观点的批判，这种批评是前无古人的，而且会建立一种新理论，这种新理论就是能够更加符合此专业的发展规律的，推动专业发展。蒙台梭利是这样做的，而且是这样行的。我也有以下收获：

一、             教师观　　

如果一个教师要使孩子终身沿着正确道路前进，不断提高他们的自制能力，那么她就需

要具有引导孩子沿着这条纪律之路前进的特殊技能。

蒙台梭利的教师观具有挑战传统的教师观。传统的幼儿学校以传授知识为主体，始终处于主动地位，儿童是客体，处于被动地位。蒙台梭利学校则以自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体，是中心；儿童全神贯注地从事各自的“工作”，独立操作、自我发现、自我教育和发展；教师是儿童活动的观察者和指导员。首先，幼儿教师应是一位观察者，他必须一科学家的精神，运用科学的方法去观察和研究儿童，揭示儿童的内心世界，发现童年的秘密。教师工作的目的是激发儿童的生命活力、培养和发展其个性，使之成为适应现代社会和科学技术发展的独立自主的人。教学最为重要的教育方法是必须与儿童保持亲切友好的合作，因此，教师要关心儿童、热爱儿童、尊重儿童的个性，经常与儿童在一起生活和工作。其次，教师必须是义务明察秋毫、反应敏捷、冷静沉着、精明能干，有教育艺术才能的、儿童活动的自觉指导者。教师任务是首先把准备好环境，把教室布置得美观、大方、整洁，一切陈设秩序井然。其次，保持教室的纪律和秩序，制止不良行为。

    如：一位中班的男孩，他因为中午午睡睡不着，爱在床上翻来覆去地动，所以常常造到当班老师的惩罚——面壁。正因为这位老师的愚蠢做法，使这位男孩在心理上对午睡造成了恐惧，以致于整个中班一年里，都在极具紧张的情况下午睡，当然，有时也会午睡成功，可看到孩子的表情就可以猜测出他是在万般无奈的前提下睡着的。所以我认为像这种没有经过科学观察训练的教师，特别是那些习惯于普通学校那种古板的盛气凌人的方法的老师，必须通过培训和实践来适应这种新的方法。即使是一个懂得这些原则的聪明教师，实际应用起来也会有许多困难。

二、纪律教育　　

“纪律”与“自由”是一对形影不离的朋友，所以纪律必须通过自由获得。只有自由与纪律结合在一起才能谈论纪律教育。蒙台梭利认为，采用种种强迫手段培养的外表纪律，完全是虚假的，而且是不能持久的。真正的纪律是积极的、活动的、主动的、内在的和持久的，而不是消极的、静止的、被动的、外表的和暂时的。儿童的学习不是为学校作准备，而是为未来生活作准备；他们习得的纪律行为不应该只限于学校环境，也必将带到社会实际生活中去。其实在蒙台梭利那里，纪律就意味着自由。纪律建立在自由活动的基础上，也表现在自由与自发的活动中。自由活动或者自发活动不仅为我们揭示儿童生命潜力展现和自然发展的规律，也为我们指出培养儿童良好纪律的自由之路。