作者　　　　

任代文主译校　　　　

学习内容　　　　

《纪律》　　

《再谈纪律》　　　　

杂志名称　　

或书名　　　　

《蒙台梭利幼儿教育科学方法》　　

发表日期　　

或出版时间　　　　

2001年5月第2版　　　

页码　　

P112-127　　

P303-320　　　

读　　　　

后　　　　

感　　　　

悟　　　　

饭桌上看独立和自由的消退　　

                        --读蒙台梭利纪律章节有感　　

读了蒙台梭利关于纪律的真章节，其中印象最为深刻的就是对独立性与自由的阐述。蒙台梭利说：人若没有独立性就失去了自由。从她的语言中可见独立性对获得自由的重要性，拥有自由的重要性，更是可见一斑。　　

纵观世界历史，美国的独立运动及独立宣言的发表，中国摆脱了半殖民地和半封建社会的枷锁，获得独立国家主权的斗争以及独立自主和平外交政策的推出，无不见证着独立和自由对个人乃至国家的重要性。国家的承载者是一个个人，所以最终还是要回归到人的身上，即个人的独立，个人对自由的追求。所以蒙台梭利在充分展现出班级中良好的秩序井然的幼儿活动状态的过程中无不充分地阐述这种自由状态的获得是个人自律的结果。也由此引发了关于个人自律的培养，其中很重要的一点就是个人独立性的问题。　　

无独有偶，对照着蒙台梭利的阐述，我找到了身边三个孩子的案例，才发现真的想蒙台梭利说的那样，幼儿有与生俱来的积极、自主而活跃的生命力，也才发现不正确的正在扼杀这种生命力。　　

1.独立渴望的萌芽-----阻止　　

观察对象：我侄儿，一岁半　　

每到吃饭时，全家人马上进入一级戒备状态，因为我侄儿开始不安分起来，不顾食物的冷热都会用手去抓。看到筷子就会拿起来戳向盘子，一般情况下都是饭菜弄的到处都是还吃不到嘴巴里。我的母亲只要看到这种行为就会第一时间制止，然后喂他吃饭，但似乎这样还满足不了我那侄儿，他依然会选择自己动手，偶尔抓到嘴巴里又可能会因为烫或者辣而嚎啕大哭，但不管这种状态发生了多少次，侄儿依旧如此。　　

这种现象，让我想到了蒙台梭利关于到同事家做客，看到孩子摆弄爸爸的砚台的故事，如同我侄儿一样的行为，会被大人以捣乱和破坏被阻止，被阻止后便会激动或者大发脾气。其实，我特别理解侄儿这种抓抓挠挠尝尝的快乐和满足感，但看到满桌狼藉时我也还是会受不了。我母亲更是会厉声制止，每次都不是以我侄儿大发脾气结束，就是趁我母亲不注意被烫着或者辣着大哭收场。但我想后面一种哭更有成就感毕竟也是自主探索后的一种情绪体验。　　

所以在家一周，只要饭或者菜不是特别烫，我都会让母亲别管侄儿，由他去，多么值得赞扬的行为，如此不愿意依赖他人，且从不放弃，何必总以承认的判断来扼杀这种追求独立的愿望。　　

2.独立行为的表现-----剥夺　　

观察对象：毛丫（我侄女）3岁3个月　　

每天吃饭，母亲都会给毛丫单独盛饭，并让她自己吃。毛丫吃饭向来没有正形，吃着吃着就玩起来了，有时舀着碗里的饭菜就玩起来了，有时候边玩玩具边吃饭。这样，当我们吃完饭以后，毛丫一般吃下三分之一。这时我母亲开始上场了。在家一周，我便总结我母亲的吃饭教育三步曲。　　

第一步 怀柔政策　　

盛好饭后，喂毛丫吃饭，毛丫因为之前吃了些，再加上饭前的零食估计已经饱的差不多了，所以十分不愿意吃，这时母亲便开始哄：毛丫来，大嘴巴，乖，毛丫最棒了····无奈毛丫不吃这套。　　

第二步 恐吓政策　　

一级恐吓：你再不吃，就给弟弟吃了，快看弟弟吃了，一般孩子都会抢，所以有时候毛丫会抢着吃上一口。　　

二级恐吓：母亲端着勺子放到毛丫的嘴边，然后大喝一声：吃！毛丫被吓到，然后会吃一点　　

第三步 大棒政策　　

前两步未果后，母亲就会一巴掌拍过去，这时99.9%有用，毛丫吃了。于是开始怀柔，奇怪的是，无论前面吃多少，在我母亲的循环三步下，那一碗饭总是能被完全吃完，所以我母亲一直颇为得意。但引发的后果就是，毛丫自己吃的越来越少，喂的越来越多。　　

如果说是毛丫意识到反正后面奶奶要喂，就不吃了，显然三岁的孩子是达不到的，但不可否认的是她已经模糊感受到这种关系了，蒙台梭利说：到了三岁，孩子在很大程度上就能独立和自由支配自己了，但在现实的生活中很多独立自由支配自己的权利却正在被剥夺。　　

3.独立意识的消亡--------助长　　

观察对象：宝宝 （我外甥） 5岁　　

宝宝来我们家一共15天的时间，在这15天里，没有一顿饭是宝宝自己完成的，一般有两种情形。坐定等吃型　　

到吃饭时间了，宝宝还在电视机旁边津津有味的看着他的动画片，我姐姐一般情况下不会叫他，而是等到自己吃完后，盛上一碗饭菜，端过去喂宝宝吃，喂的过程中，宝宝眼睛不离电视，时不时会根据进入嘴巴的饭菜提出要求：要鸡蛋不要番茄····这时候，姐姐会折回饭桌，按照宝宝的要求夹菜，继续喂。有时，我实在看不下去了，在饭前就会把电视给关掉，把宝宝拉过来吃饭，摄于我作为舅妈的威严宝宝都会过来吃，手脚麻利的吃上两口，便叫：妈妈，喂！这时，姐姐依然如往昔般毫无怨言地开始喂饭，偶尔会说：妈妈吃完，再喂你。喂饭时还会不停的夸赞：宝宝的嘴巴真大！喂完还要自我满足地感慨：宝宝真能吃！　　

用蒙台梭利的话来说，姐姐冒犯了她儿子作为人的基本尊严，她把宝宝当成了玩偶，宝宝也乐于扮演这个角色。对于独立自主而言，独立是能不能的问题，而自主是愿不愿的问题。显然对于一个5岁的孩子独立是没问题的，关键在于他是否愿意独立。也许宝宝在一岁的时候曾像我侄儿那般，渴求独立。也许宝宝在三岁时也曾像我侄女那样正襟危坐练习独立的能力。但何以在五岁时，有能力独立却已没有独立的愿望？　　

是成人的影响吗？ 毫无疑问，是的！　　

当渴望独立的欲求出现时，成人不去保护反而去阻止；　　

当独立的行为出现时，成人不去培养反而去剥夺；　　

当独立的意识和行为均消退时，成人不去反省反而去助长。　　

习惯于服侍小孩，对他们而言不仅是奴化，更容易窒息他们自发的活动和独立自主意识，扼杀他们十分有益的主动性和创造性。当被奴役成立习惯，怎么可能会有自由？所以，纪律是通过自由来获得的，而自由又是建立在独立的基础上。