作者　　　　

任代文主译校　　　　

学习内容　　　　

《纪律》　　

《再谈纪律》　　　　

杂志名称　　

或书名　　　　

《蒙台梭利幼儿教育科学方法》　　

发表日期　　

或出版时间　　　　

2001年5月第2版　　　

页码　　

P112-127　　

P303-320　　　

读　　　　

后　　　　

感　　　　

悟　　　　

嘟嘟的无奈　　

一、案例背景　　

嘟嘟一直由外婆带着长大，与外婆的关系最为密切。父母的工作很忙，很少有时间陪他玩。爸妈在家休息的时候也会喜欢玩电脑。而嘟嘟的外婆为了保护他的眼睛，严格限制了他看电视的时间。电脑是绝对不让他碰的。　　

在办公室里，我和张老师的电脑经常开着放桌上。办公室的门也常常不关。孩子们还图画书的时候，为了培养他们的自主、自我服务的意识，我们常常让他们自己把书放到办公桌上。　　

二、案例陈述　　

       某天早上，张老师听课，由我和保育员老师带着孩子们活动。户外活动结束时，保育员老师去食堂准备午餐用具。我在活动室与卫生间的交界处提醒孩子们拿垫背巾，并洗手喝水，以便可以关注到所有幼儿。大部分孩子在卫生间内，个别孩子需要帮助，于是我走进卫生间约2-3分钟。之后与往常一样组织餐前游戏。　　

       午睡时间，我来到办公室准备处理台账。我和张老师的电脑不知什么时候合了起来，打开电脑，显示的锁定状态下，本该输入密码的部分全被字符占领了，显然是输入了很多字符。电脑上的一个小零件被抠掉。本来在电脑右侧的小记事簿掉在地上，里面被撕毁了几张纸。放在大抽屉的一张听课记录纸被放在桌子上，上面被黑色的水笔画了很多杂乱的线条。　　

三、案例分析　　

       开始，我并不知道是哪个孩子所为，因为很多孩子喜欢在办公室门口张望。办公室就像是一块诱人的糖果，散发着阵阵甜香，吸引着孩子们。然而很快，就有孩子“举报”是嘟嘟进了办公室。根据《蒙台梭利幼儿科学教育方法》中的理论：当一个人是自己的主人，需要遵从某些生活准则的时候，他能够节制自己的行为，我们就称他是守纪律的人。显然嘟嘟还不能节制自己的行为。探索欲望和好奇心占领了他全部的内心，没有余地去思考“我做的对不对，会不会冒犯他人”。纪律必须通过自由而获得。　　

       我们与嘟嘟交流的时候，他的嘴巴抿着，眼睛始终不敢看我。　　

       我微笑着问：“嘟嘟，是你进了办公室吗？” 　　

    嘟嘟仍然低头抿着嘴，几不可见的点了点头。　　

    我仍然保持微笑：“可以告诉我为什么吗？”　　

    嘟嘟沉默了一会说：“爸爸妈妈很喜欢玩电脑的，我也想打电脑。”　　

       孩子们总是充满好奇的，对于自己未知的事物更是好奇心强。在日常的活动中，办公室是孩子们唯一不会涉足的地方，除了还图画书的时候。然而还书的时候办公室的灯是关闭的，隐隐约约的办公室格局，又给办公室又蒙上了一层神秘的面纱。而电脑，变换多端，又绚丽多彩，一直是孩子们喜欢的对象。对嘟嘟来说，爸妈陪伴的时间很少。在有限的时间里，他们还会分一小段时间出来陪伴电脑，这在一定程度上加大了电脑本身的吸引力，不禁让嘟嘟有了这样的想法：为什么爸妈不陪我玩呢？电脑真的比我好玩吗？所以嘟嘟对电脑的热情和好奇又上升一层。　　

       那天的情况特殊，2-3分钟的时间，我没有关注到活动室的孩子们，这给了嘟嘟“探索”的机会。于是大胆的他进入了办公室，开始“探险”之旅。　　

       看到办公室的一瞬间，我有些生气。生气的不是物品的杂乱，而是孩子的行为——这种不经过同意即随意翻东西的行为。但是结合孩子的年龄特点——爱动手、爱探索、好奇心强，真的没有必要生气。只是这种行为仍然是不可原谅的。我们应该给孩子以自由，但孩子们的自由，就其限度而言，应在维护集体利益范围之内；就其行为而言，应具有我们一般认为的良好教养。因此，只要孩子冒犯或干扰他人，有不礼貌的或粗野行为，就应加以阻止。　　

四、跟进措施　　

（一）办公室风波　　

       过去，很多人经常认为，为了达到让孩子自愿行动的目的，就是“命令孩子们去做”。常常把这种被迫的自愿行动称为“自愿的顺从”、“听话”。我们发现幼儿特别不“顺从”，甚至更喜欢反抗；他们特别“不听话”，常常“反诘”甚至“反驳”。孩子们对办公室的“热情”不是一天两天，而且老师在场的情况下，嘟嘟还会忍不住走进去看一看。所以我们判断，不能单纯的告知或者让他知道，不经老师允许不能进办公室。“办公室探险”是孩子们自发的探索行为，只是方式上有问题。如果要使教育产生效果，那就应该促进生命的充分发展，要起到这种作用，必须严格避免抑制孩子们的自发活动。所以我们决定组织孩子们进行一次“办公室大探险”活动。嘟嘟反应的不仅是他自己的好奇，班级的所有孩子都对办公室充满热情，只是他们抑制了自己的行为，没有进入办公室。所以本次活动我们是组织了所有的孩子参加。　　

       活动的内容就是让孩子们尽情的观察、探索。但是我们对孩子们提出的要求，并选出了管理员：1、办公室的任何地方都可以翻看，但必须归回原位，因为不能影响老师的工作；2、伙伴们可以互相交流，但只能用悄悄话说，因为不能吵到其他小朋友；3、翻看的时候不可以有东西破坏，这是最基本的爱护公物；4、一旦违反了这些要求，必须马上离开办公室，因为打扰了别人。显然孩子们的情绪非常的高。最初进入办公室，几个孩子忍不住大声说话，有的孩子没有将东西归位，在管理员的要求下，孩子们又很快安静下来，并且尽他们最大的能力将东西归位。这是孩子们自发的、在自由的状态下获得的纪律！　　

       活动后期，我们与孩子们交流在办公室的所见所闻，并对他们自发的、守纪律的行为表示称赞，并达成一个新的约定——这次探索之后，如果还有小朋友想继续，请经过老师的同意，未经同意的孩子将永远不能踏入办公室，因为不尊重别人。孩子们后期表现出的纪律让我惊奇，他们还是会经常看办公室，甚至站在门口，但没有一个孩子走进去了。　　

       嘟嘟在活动结束后，眉飞色舞的谈论着办公室的风景。值得高兴的是，他的自制力明显有了提高。他再也没有不经同意就进入办公室。然而对于电脑的热爱，似乎并没有丝毫的减弱。　　

（二）电脑风波　　

       活动室也有一台大电脑，在孩子们的活动中，常作为辅助工具。经过办公室的活动后，嘟嘟每次想要动电脑都会询问老师的意见。然而电脑对孩子眼睛的伤害很大，我们不能冒险满足他探索的欲望。分析他喜欢电脑的原因：电脑本身的多姿多彩，以及成人对于电脑的依赖。电脑本身的魅力，已经给嘟嘟留下了深刻的印象，很难抹去。但是能够吸引他的不只有电脑，还有各色的玩具和活动。因此我们减少电脑的使用率，把嘟嘟的兴趣转移。同时，我联系了嘟嘟的父母，将他的情况与父母交流，并建议他们减少电脑的使用量，或者在孩子面前尽量少用电脑。嘟嘟的父母很配合，而嘟嘟的时间里，与电脑接触的越来越少。在幼儿园，他与我们提起电脑的次数也越来越少。　　

五、案例反思　　

       我们不知道窒息孩子刚刚开始的积极的自发行为的后果是什么，也许就是窒息了生命本身。“自发”的力量是一种内在驱动力，是内心渴望去做的愿望。将“自发”引向正确的道路，是促进孩子身心发展的最好途径。