作者　　　　

任代文主译校　　　　

学习内容　　　　

《纪律》　　

《再谈纪律》　　　　

杂志名称　　

或书名　　　　

《蒙台梭利幼儿教育科学方法》　　

发表日期　　

或出版时间　　　　

2001年5月第2版　　　

页码　　

P112-127　　

P303-320　　　

读　　　　

后　　　　

感　　　　

悟　　　　

蒙台梭利之自由与规则　　

一、关于自由　　

蒙台梭利认为：自由是儿童可以不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制的压抑与情况，可随心所遇地做自己喜爱的活动，生命力自发性收到压抑的孩子绝对不会展现他原来本性，就像大头针钉住了翅膀的蝴蝶标本，已失去生命的实质。因此，必须以科学的方法来研究孩子，先给孩子自由，促进他自发性的表现自己，然后加以观察研究。　　

这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或者无限制的自由。蒙台梭利说：让孩子学会区分是非，知道是什么是不应当的行为，如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体活动都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝，必须耐心地辅导他这是维持纪律的基本原则。事实上，放纵孩子绝对不能得到真正的自由。　　

二、关于纪律　　

蒙台梭利认为纪律是一种积极的状态，建立在自由的基础之上的一个人。蒙台梭利认为教室里的儿童有目的地，自愿的活动，每个人忙于做自己的工作，恬静的走来走去，有序地去放物品，并不会造成混乱，因为他懂得恬静和秩序是有必要的并且知道有些活动是被禁止的。儿童在这种环境中逐渐成长，自然会注意自己的行为，长此下去，就会养成守纪律的好习惯。　　

在这个暑假的过程中，让我真正的体会到了在没有底线下的自由，养成不好的习惯对孩子、对成人都是一种折磨。　　

观察对象：李文（女）　　

年龄：10岁　　

学龄：升三年级　　

孩子的代养人是妈妈。因为现在家里都是一个孩子，所以文文也是被家里的大人们视为掌上明珠，被大家宠着。妈妈一直喊着孩子的乳名“宝宝”。文文似乎也已经习惯了妈妈的这种称呼，对爸爸妈妈做的事情，都视为理所当然。所以妈妈爸爸给了他更大的空间自由发展，在毫无底线的自由空间中，文文似乎没有了对事情的辨别能力，不知道什么事情该做，什么事情不该做。她觉得只要是我想要做的，就可以，不需要理会别人，也不会计较后果。　　

案例一：　　

观察时间：2012年7月6日上午　　

文文平时没有事情的时候，就会和隔壁家里的佳佳（三岁）一起做游戏。也算是两个小朋友找到玩伴。他们经常会在我们家里玩。我家里住在二楼，一楼是门面房，所以店的门头做的也是相对较高。窗户口我们放着一张写字桌，是给文文写作业用的。偶然发现，这张桌子除了写作业之外，还有其他的功能。店里的伙计告诉我们，文文在爬窗户，从我们家爬到了隔壁的佳佳家里。当时我们很震惊，这是多么危险的一件事情啊。所以，特意到楼上去看看，发现门头上有很多的小脚印，一直延伸到隔壁的家里。我们意识到了事情的严重性，于是找到了当事人文文。文文说：她想找到一条从佳佳家到我们家里最近的路。所以找到了窗户口。问他是否意识到这样是危险的，他摇摇头。以前在家里做过类似的事情么？她说从三楼的阳台爬下来。问妈妈是如何说的：妈妈说可以做自己喜欢做的事情，但是要注意安全。　　

第二天，文文在大人毫不知情的情况下，爬到了别人的汽车顶上……　　

反思我们成人的行为：做自己喜欢做的事情，是应该的，可是，这些自己喜欢的事情中，是分有很多种的。她喜欢爬高下低，但是这也是有尺度的。小小的台阶可以，滑梯可以，楼梯可以……是在成人能够观察的范围内，而门头，高大概有10米。文文没有一点危险意识，在毫无措施的情况下，做一些成人不可预测的危险事情，我们成人觉得是给孩子自由了，给了孩子足够的空间让孩子们去自由活动，那有没有想过，这个自由是否符合他现在的年龄特点？是否能够保证孩子的安全？　　

有没有想过，给孩子自由？他们喜欢的自由是什么？真正的自由就是放纵么？答案很肯定的不是，文文已经超越了自由的底线，在爸爸妈妈的保护下，她不知道什么事情该做，什么事情不该做，只知道想做什么就做什么，不记后果的做事情。　　

案例二　　

观察时间8月2日——8月18日　　

作为小学生的文文，我们约定好了，每天早上起来是做作业的时间，上午一小时，下午一小时。其他的时间可以自由活动。早上的一个小时，文文先是不知道自己今天要做什么作业。拿出作业本选了半天，终于选择了暑假作业中的数学作业，接下来他开始要寻找自己的铅笔和橡皮，拿了铅笔就忘记了拿橡皮，反正不会同时都准备好。做作业的过程中，一会玩玩手，一会儿上厕所，一会儿喝水……　　

在帮助她检查作业的过程中，发现一些错误的题目，及时的进行纠正，文文答应的很好，待你离开，她也会放下自己的作业，去做其他的事情。第二次检查作业时，她会以忘记了不会做等理由推托自己的责任。　　

诸如此类的事情还有很多。作为一名即将升三年级的小学生，他不知道自己做作业的具体要求是什么，要怎么做，做作业前要准备些什么？做到什么程度？做好之后，检查的习惯也没有。有时候真的很头疼，小时候习惯没有养好，现在上学，对文文是一种折磨，对成人也是一种折磨。　　

纪律教育不等于压抑自由，不等于放任自由，内在的纪律则是教育的关键所在。要给孩子有底线的自由，在自由中建立规则，在规则中培养习惯。