银河幼儿园呵护文化下的行政、教育集体研讨会（十五）　　

参与人员：吴亚英、薛丽亚、陈美英、王彦、徐志国、陈静、夏缨、吕慧华、唐慧琪、刘亚、葛怀静、王静、王辉，汪田田、王禹、高丽泽等列席。　　

会议时间：2012年10月11日

活动主题：九月份的计划、三年发展规划再审议　　

会议内容：　　

王彦：九月份的工作职责以及盯的策略。九月份的工作、九月份的思路、学习交流。我们昨天进行梳理，至少花一点时间对于以及记事本进行梳理，对十月份工作结合园所工作进行规划。读人查己，对他人对自己的工作都有所帮助，

吴亚英：九月是怎样的九月？十月应该迎来怎样的十月。更多的是追大家的思维程序的问题，要准备一个半小时，新的发展规划要有原来的规划，看9月份工作要看园所的基本要点，做的对吗？要把原来的工作拉出来，我们的记忆是覆盖式的，要展出来来两两晒晒，再进行高度的提炼。我们本学期拉的就是幼儿文化、技术、小框架，从自己做起，要想老师、员工好，狼一样的队伍一定要有对自己很凶、很严的头，我们的态度和习惯决定了幼儿园员工的状态。比如高丽泽的E学习项目，名师工作室的招聘、培育室的解读案例、沈道广和季亚飞的课、银幼和新桥的评课，社会上只要有两个人存在就一定要竞争。要看到明天、后天以及再后面的事情，我们目前出现的“近视眼”、井底之蛙的现象跟我们有关系吗？肯定有，逃不掉的100%的关系。自我评价的是自我和对方，评价路径是否科学，是否把自己放倒并且再站起来的勇气。这三年要把幼儿文化、技术、小框架做出来，要把最本质的认识自己，这三年从无形到还是无形。客观地描述孩子在做什么？不要轻易下结论。实事求是去审议自己，我真的去做了吗？做到什么程度？教育是慢的艺术，要我们静下心一步一步去走。在自我对照的第三层次是关系的建立，管理的团队成员的所思所想，他最近在做什么、家里发生了什么、是想什么，你知道吗？做不到回到职位的层次。我们要踏踏实实走好每一步。请你以后不要告诉我你有什么设想，请你做出来，我们能够看到。你看到了什么？你发现了什么价值？怎样跟进？这次是一个学校的风气，大家的状态才是最主要的。第一，要有眼光，会选择；第二管理要严格，严是爱、松是害，要有家长的意识。做在前，心不慌。

葛怀静（大班）：收获、不足、改进路径。收获是在课程开展中教师对课程的认识和幼儿的发展，首先是美术焦点课，范画与评价的度的问题，看现场、交流梳理、再看现场、再梳理，老师对绘画活动增加新的认识，在大带小的活动中教师的意识在转变，大带小活动改变、小主人的体验活动把过程做精做细。教师缺少对自己发展的尝试，进取心的退步，区域游戏需要改进。态度要进行榜样的示范作用；多读书籍，做好交流；认识自己，做好自己；多解读幼儿，通过教学活动评课提高专业能力；区域游戏成为课程的一部分，通过观摩交流活动、参与观摩研讨，作为课程考核的一部分，落实到后续工作中。

十月份工作：主题有序开展；年轻教师的录像课工作，指导提高；骏马杯比赛的理论学习工作；远足；礼仪月子项目工作。

王辉（中班）：计划、执行、标准三块。计划：开学报到工作准备与组织，预测与执行策略：幼儿与家长可能做什么？三位教师分别在哪个岗位做什么会比较适宜？流程？孩子在前如何体现；家长会：调查、开展，班本化、组织形式（交流、文本、家长资源共享、体验性游戏）；常规工作：规范、示范，前一月以保教常规为主，逐步进入教学活动。执行：主题审议《我是中班生》《常州，我的家》《我是银幼礼仪娃》；主题墙的创设；教师节体验活动：了解教师节、没有老师的时光、共享教师陪伴的成长之路、制作卡片感恩；新教师班级管理困惑研讨与跟进；会议的拓展：课程审议、专题教研。标准：学习、实践《中班一日活动常规要求》；考核工作：解读、逐项核对、严格考核。执行过程中的持续跟进：抽身、调研、观察；教师：入心入境。

吴亚英：质疑。1.家长会的调查的依据，有理有据。2.主题审议的传承-具体的行动与案例去支撑，主题审议的程序，先审什么、后审什么？主题负责人前期做了什么？怎么做的？3.价值把握的时候是能力问题？教师最基本的是把课备好。4.各班的差异性，管理人侧重关注是哪个班级，在全年级组里是怎样的位置？5.核心力量：老教师与新教师的问题，老教师带做人、新教师带新观念，新教师不会、老教师在做什么。

吴亚英：1.在做中有积累，在什么做中有积累，对今天的工作有指导、对明天的工作有借鉴。（汪田田：班级常规，幼儿如何记住并表现出来；幼儿的资源共享。吴亚英：为什么这两点？汪田田：作为一线教师的积累。）有想法，用心去做，这就是积累。积累的过程，不是为今天，是为明天，不是付出成为习惯的、把握科学规律的，不是积累。2.带徒弟像带孩子一样，及时反馈、及时剖析，潘奕圆的通讯报道的收获具体是什么？价值引领到底在哪里体现，领导是思想的引领。3.有系统思考，并倡导的付诸于实践中，做中学、做中进步，不是停留在空想的层面，缺了方向与价值引领。这个活动开展与未开展的区别，成效性、价值在哪里？哪些做法是支撑这些价值点的，培养思维水平和思维习惯，基于现在的思维习惯来分析。方法上，狠一点。今后不会追老师，只会追管理者。4.关于盯进，盯狠一点，发现情况敢于站出来说，后续发展与你有关。管理者分一分，后续来完成。

王静（小班）：主动发现问题、主动性交流意识强，缺全群意识很严重，比如3:30放学没有考虑其它级组，缺位后的安排。常规教研活动，过程中的审议是主题定好，分两组，通过会议记录与学习交流；课程管理侧重于常规养成，突击检查，相机抓拍，放在QQ群里具体看问题在哪？应该怎样改进？巡视的方式每个教室去参观，第二是主题式教研的跟进，采取拍摄录像的方法，提前看，效率会高一些；幼儿成长档案的建立，文件夹的形式，家长配合，从每月中筛选幼儿成长轨迹的照片，后期梳理成册，在级组的课程交流中，三位老师看得很细、很全，罗列出很细致的每个孩子当天的表现；开学前很完整、细致，后面笼统。课程检查，很多老师在细节中不注意，课后反思没有列进去，基础分析笼统、概括，第二周杜绝，第三周这个情况已经没有再出现，第四周重点突破集体备课的问题。明确标准，知道自己该怎样做？（吴亚英：考核的目的是知道自己该怎样做？有什么不足？因为知道自己的不足，出现这种情况应该表扬。通过考核一个人后期的认识和行为表现的认可。）十月份工作：本周五的家长会，分工与内容的调整，保育老师的参与；新教师的录像课，下一周每位新教师参与，第一周每个新教师出来听课，第二周每位平行班老师听课；户外运动的完善。

吴亚英：在级组工作的基础上拎一个逻辑线索。情感与社会性能力才是决定因素。本次培育室工作我选择的都是心态阳光的人，生活课程是一个很不错的课程，王静做到这里，我已经很满意。实事求是，后期坚持不够，王彦对于班级动态的关注，没有形成习惯就要关注推动内在的关注力。

刘亚（香槟湖）：盯，三次教研活动，盯主持人的思路和详细方案，以问和聊的方式提出考核，指出落实情况的盯。通知，小班商定的何时出操，主题墙的创设与新学期的落实。互学互助，大胆开展请出来和走出来的活动，体育王彦王禹、音乐刘亚高丽泽，互学课的反思，发现优与劣。让分享成为自己的习惯，保证信息畅通。认识自身与级组的不足，同伴间的交流，主动收玩具。不足：没有主动观察与交流，各班的合作和谐度没有进行了解，了解真实想法，抽机会进班观察，采取适宜的策略；多看成长类的书籍，哪些话是积极的，哪些是消极的，避免；级组的不足转化为经验；三位老师的合作状况，持续观察，个别交流，利用下班时间共同准备下班的材料，共同参与快乐家园的撰写；新教师自信不足，多与师傅进行沟通，认同、理解。十月工作：做好榜样，观察在前，事实说话；加强合作。礼仪月、家长会、孩子的自然角；专用活动室的启动。

吴亚英：思维的逻辑性、价值的引领非常到位，我们随便说的一句话会让老师断章取义，敢于示弱，敢于把自己的不足拿出来剖，是大家的榜样，我们要去追什么，《遇见未知的自己》不管碰到什么事情，不要对自己以外的时空要答案，而是要像自己的内心要答案，你是喜欢是放大利还是弊？趋利避害？是适应环境？与环境和谐共处。　　

蒋小洁（环境）：环境的参照与学习，提示语的张贴，胸牌的制作。十月份工作：天井小车的张贴，标签的制作与张贴，涂鸦墙的制作。

吴亚英：环境第一责任人的意识有了，关注环境的意识有了，系统思考，逐步架构，多方协调，跟进到位，经常提醒自己、对照自己。时间上与空间上要考虑到，核心价值点：每颗星星都闪光，让别人扑捉到人的昨天、今天，并遇见到明天，幼儿的成长足迹，交流、学习、分享的时空。

汪田田（通讯组）：组员，负责条线工作，报道亮点问题，数量少，罗列的事件，突出的亮点不足，发现问题，后期未跟进。

吴亚英：8、9月份通讯报道发了多少篇，大体的模糊性，能够用量化表示的、精准概念的，给自己的要求，美与丑所传递的信息反过来给别人看到的是另一面。汪田田的年龄是一个集中性的代表，我们的管理造成了今天的这个局面。

唐惠琪（食堂）：小班食谱的改进，定菜、搭配与加工要求的改进；市场上询价，比较蔬菜的价格；做好香槟湖部的带教工作。十月份：优化食谱，根据季节特点，药膳食谱加入菜肴里面，让菜肴营养进一步提高。

吴亚英：话多的同时内涵丰富了。应做的事情有哪些？这些事情都有牵扯到哪些人？有没有时间段和质量标准的要求，如果有是什么时间段，有哪些标准和依据？现有的资金保证教工吃好、吃得满意，下一月是5分钟，看到思维的变化。

夏璎（财务）：人员变动较大，医保卡更换为市民卡；香槟湖和岷江部公积金分开开户，社保不分开开户；预算，学了点计算、安静；常规工作，按照程序操作，忙而不乱。（吴亚英：是出现问题才问的？如果目前没到位或者主观，不能两次三次犯错，个人要求高一些。）教育事业的统计工作，2012年变化非常大，但是可以作为参照。（王彦：各条线要协助刘亚，保证准时准点做到。）（吴亚英：刘亚的工作重心不只是年纪组长，各线工作，并试用总务工作，我尽量不要去麻烦别人，尽量帮别人先担掉一点，存要永远大于取，帮别人不要记在心里，帮得越多越好，求别人帮的越少越好。）社保的对账单，编内人员都有，多了解。

吴亚英：财务工作而言，夏璎把伙食帐慢慢交给你，伙食现金交给陈静，财务这一块包含哪些内容？财务管理要考虑全园教职员工的指导有哪些内容？要有质量和标准，一是担责，责任意识强大，二是规范，三是主动，四是精准，五是协调。对内协调与对外协调，管理者很大一部分要识人。金钱面前很能衡量一个人，有事要及时和办公室的人说，一是跟自己要答案，二是跟父母要答案，三是来找我。对外协调，可以做与不可以做之间语言协调一下就可以成功。你自己到底能做什么？做些什么？如何在位还是缺位？你说什么？怎样说？别人在衡量你说话的水平。

陈静（保健）：清晰的认识与新的定位，涉及生活课程，三年发展规划，图片颇重找打当下的自我，做到些什么？这是对自己的定位。效果保证，顾实事，在具体管理中是这么做的：行动前、中后，要目标自己的只能，决定，视角、想法和需要配合的工作是不是有关联和成效。戴亮级组成员和保育老师做些什么？哪些地方要做些什么？要控制的？表扬的？行动后——对自己的反思，而是说别人信任你，她觉得她对你的工作由帮助。在管理中，我也在不断的分析自己，我看的时候很累，管理就是管理好自己的一颗星，有时间观念空间观念，做事情的一些规律，是否有原则。9月份新保育员的一个就职引领，在这个引领中需要各位的一些指导；这一块如何彰显幼儿文化，我主要是从他们的心情和情绪方面进行关注，作为我来说，我是主要关注的小班，理念和引领这些在本子上是没有用的，我是在9月第一天要求生活老师们把这个标识印在自己心里的，将文化印在心里，告诉保育员耐心耐心再耐心，和蔼、笑容可掬等，把这些一直记在心里，理念的认识在事物中联系，与班级老师的配合这也是一门高深的技术。框架，给自己定位，因为你在所以你一定要刷新。收获：健康、积极、凝聚，保育员到新教师的态度，与班级教师、家长的配合，14个人的凝聚，分享经验、寻找不足，自己的一席之位。保健意识能力增强，各个环节的交流与沟通，保健组来说，在保教结合中参与班级的活动，了解各条线的内容与要求，参与调研、别人的想法，自己的才有想法与积累。不足：一日保教常规理解不透，眼高手低，嘴勤手慢，自我管理这一块，要倾注更大的心血；保健老师要与时俱进，自我标准要提高。不光要有外在的，更多的是内心的提高。生活过程中我落实了什么？看到了什么？加强巡视的频率与时段，关注人的状态、行为的规范和发现的问题，及时提出。起床时，经常会发现，寝室里只有一位教师，一位老师在看电脑、手机或者环境，本末倒置。12:30午睡时应该是两个人在巡视。向更专业更规范靠拢，和班级老师、级组长沟通，工作的路径与措施：做中学、做中悟、做而实，更多的是看到不足而不是优点，100%过程中的努力很重要。十月份工作：扬优找劣；幼儿体检工作；常规工作不放松，对级组长和老教师的关注。

吴亚英：有想法、思路清、执行力强的人。保育员对于孩子的热情，孩子对你的表情、眼光、体态，怎样做让孩子扑向你，按理来说保育员更像一个妈妈。老师的视角，在园期间是看着孩子还是屏幕？在孩子身边待的时间，单位时间内占多少？调查的是谁？怎样调查的？结果怎样？保中有教、教中有保的融合，教师的精神风貌，人际关系的协调，保健三人的融合。

王彦：行政条线的梳理，是忙乱的工作状态，原因：我们每年的开学和学期结束事务性工作较多，都是常规性工作；第二是园所发展需要，对人财物需要忙碌的事情，从人员变动造成我们工作的被动；绩效工作实施已经迈出一大步，精细工作需要核算；角色定位的明确，领到力就是影响力，领导什么？影响什么？工作方法上有时适得其反，有时候安静只是一种替代。我们的秩序到底有没有行？从这段时间的请假的安排，都是一种无序的状态，无序的根子出在我们管理层。我们新来的老师90%肯定没有看过这个文本，只会去请假，不知道请假带来了什么？包括我们的老教师，制度无形、行动有根。请假条，学期结束时将存根统一交给我，任何所有的请假都要做到有据可查。半天的假要及时上报。前三年我们期望值很高，但是三年下来觉得还是要必要的制度约束，减少混乱，病事假会抓得更严、更细、更实。十月份出台关于教学事故的界定的月考核办法，不是结果的问题而是性质的问题。序有形、行有根。工作的实效的跟进，延时班后期纳入课程和条线的工作中，延时班只有我这里的一张安排表，具体的执行没有进行交流和跟进，这个责任不回避，没有跟进和交流，后面会制定延时班的周活动计划安排表，提前一周制定好5天的活动安排以及分工，每天活动内容至少两个，标注材料和概要，材料需要准备的提前准备好，并发给前后值班的老师做好前沿后续的工作。改进与细化管理工作。事务缠身，关注和沟通上加强。十月工作，技术工作有传承、优化的，一日常规是否进行调整？形成文本？具体的环节是否需要优化？在组织策略和技术上已经创新，用文本的方式记录下来，用什么方式传承给下一届的老师，是否可以做成模块，也就是小框架。理行政上的效益，有多少习惯可以传承？有多少人在用？能否形成技术和小框架？十月份户外体育的场地布局和规则，课程意识有多少？我们每天抓取的照片，仅仅是给家长看，还是有多少作为一日活动和班级活动的素材，认识自己和了解同伴的素材？读书：“人们追随你是因为人们愿意追随你。”

吴亚英：敢于担当，也看到了一种趋势，行为坚持到最后才会形成习惯，有了习惯才会有行事的方式，心智成熟度上，我帮助别人是帮助眼前的这件事还是帮助习得了一种责任还是能力，是一种成长的标志，抓要点、关键、核心的精准性上。做得越多获得越多，女性做事的逻辑性不强、抽象概括性不够，我们幼儿园悟性高的老师真的有吗？真没有太多的优势。多说一点、多想一层，大概搭一个框架，把框架建好、填好。标准有哪些？岗位涉及到哪些内容？标准要求和理念到底是什么？需要管理层搭得多一些。这本书给大家触动，一个人的威信权威靠的是自己所付出的，而不是别人给你的。

陈美英：开学物品的到位、发放、使用，门卫的管理，园貌焕然一新，在财务上和保健上打开一种思路，怎样做？怎样的标准？进一步有待于优化，暑期清款明细的梳理，教师早餐的改善、幼儿饮食的巡视，标准和要求的重审，坚持盯和查。膳委会盯的不够，怎样提升审议的过程；家长护卫队的建立，采用引和盯，提议、提升，做得更细。王静对于生活老师参加家长会的落实，进班课堂的落实，帮助别人也是提升自我的过程。沟通、保持良好的心态，对于环境与开发商进行沟通，维护好幼儿园的利益。如何把新的东西进行优化、提升。消防器材的更换，用家长资源进行消防演练活动。

吴亚英：后勤是见缝插针、千头万绪，第一要考虑到统盘，第二要做充分再充分的预设。

薛丽亚：我的关键词是质量，课程是园所对于幼儿教育以及幼儿园的体现，在课程管理条线把如何提升课程质量作为眼睛要看到的、心理要想到的。幼儿文化、技术、小框架，采用的策略是盯，主要通过巡视、听课、交流、参与教研等关注课程的执行情况，我们全园都在按照常规的课程进行执行操作，如主题前中后审议、主题墙，常规优化和技术提升的空间很大，老师参与教研活动的状态，有多少人能围绕主题提出有意义的教研活动的建议；主题设计时，主题负责人的投入状态，这个老师在做时看了多少相关的活动内容，似乎也很少；在细到老师上课时，如《花婆婆》与应彩云的课有多少差距，这些视觉的广度需要拓展；教师的常规工作的角色问题，户外运动的器械收拾，孩子收拾玩具是主动去收拾的意识建立还是安排值日生来完成，这件事的判断价值。9月27日到小菜班级，孩子尿裤子原因是不会提裤子，保育老师走过去提起来，吃饭时八九个孩子在哭，我们的教育是让孩子成为一个人还是只是让孩子赶紧吃饱；下楼梯的时候，老师未提醒安静走下去。备课体现的是教师的责任和态度，备课的资料不进行完善，修改在脑子里？文本的东西要不要优化和积累，我们明年拿出来的东西还是前一年的东西，你不优化怎样去传承？大家不用心去做好，常规下质量如何去优化需要改善的地方。框架的优化、技术的提升以及幼儿文化的体现，现在的框架一定是好的吗？技术提升的三个策略：一是关注教师良好心态的建立，为了园所更好地发展，教师用怎样的心态来面对，作为老师来说教师要放在专业发展的角度，多看一些存在的问题，少一些心理的嘀咕；二是关注教师在做事中的思维路径和思维习惯，如备课和主题设计时要看一些其他的资料，在平时教研活动与课的审议时的做法；三是措施的有效性，第一愿不愿意主动去发现问题，第二会不会捕捉问题，如区域活动的观察片段，我们提出的问题不在于去揭短，观察到的区域中间老师所反应的是我不知道怎样做？组织教研活动更有针对性的跟进，价值判断与价值取向的问题，如案例缺少方法与思维，缺少一个平台，相互的点评会让我发现我会发现的东西，发现教育的价值到底在哪里？不能忽视老教师素养的提升，拍照问题，照片所反映的是什么？是真的在读孩子吗？真正走进孩子会看到孩子到底在做什么？我们的教育性体现在哪里？我们体现的行，不仅是行，还有幼儿文化，给予及时、有效的评价。

吴亚英：在保教现场时间越来越长，信息的精准度越来越强，跟进的程度越来越高，这样坚持一学期下来，保教质量不可能不提高，只要摸着自己的良心问心无愧，理直气壮。

徐志国：怎样去交流？看三年发展规划和吴园长的留言，捕捉一些思维的角度。心智成熟：新教师的引进，在招聘过程中怎样应聘？新教师在一个月中听课要求，新检查后出标准，通过办公室人员听课发现很多问题，寻找态度和角度，输得起的心态和敢于承担的态度，你能够认识自己吗？你有责任意识吗？思维结构和做事习惯：胸牌的佩戴问题，中班的家长会，向家长介绍每个孩子，苍白的解释与园所的理念如何吻合，师傅多想一点、多想一步、多追一点。专业发展：小框架、技术、幼儿文化，解读童心，对话儿童、对话老师，是否对话？我们的视角在哪里？改变教工的行为：等、说和引，付诸实践，变成员工的习惯性的语言和行为。填内容与具体的案例，是蹲下身子看孩子。分享：长城意识：看待人的时候，看到典型的事情是为了更好的发展，目前有什么、缺什么？如何发展？人有时候要掀开自己的衣服看自己，与新桥相比，挂职按照园所决定服从。第三，条线原则，以一带群、以一归类，一起交流，形成共同的标准，如习惯的问题，十月份的工作就是把九月份的工作做好。

吴亚英：实力与影响力，是做出来的。从这一学期以来，高度有了提炼之后，有事实在作证，队伍建设的第一责任人，真正关心的是教师的成长因素：心智问题、成长问题。对员工狠一点是担重任园长的重要一点。自我的更新，眼神、表情、走路，体态上能看出来的，实践研究者的角色。捕捉身边的案例，问题是我们要敢于剖，指名道姓地说出来，响鼓不用重锤。及时反馈深度剖析，触动他。

吴亚英（总结）：把问题抓得准、剖到位、定位准，中间可以少很多环节，省下很多时间。当我不够水平的时候是靠勤劳来补，花时间来补能力、水平的缺。不要把家里该解决的事情找到组织帮忙，如果影响后续工作，这样的人不要也罢。第二，去问问她付出与回报之间，自己来评价。案例剖析：高丽泽在E学校项目学习中的答辩，参加的有中小学幼儿园，涉及到常州各个区；24所接受答辩的幼儿园之一，有5所幼儿园、7所高中、剩下的是小学；E学习这个项目是交给刘智慧和高丽泽的，最后决定高丽泽去答辩，假期里的10月5日晚上通知的，7日上午八点半来进行统稿，8日下午进行答辩的练习，别人抓的是哪个点？如何开展和进行。一个人接受项目时的心态，去学习是怎么学的？

下一次会议：

1.关于这本书的部分，接着做的自评部分，结合自己的做法进行自评。

2.原则就是方法论，学习，就某一个原则已经怎样运用？运用下来的感悟如何？

3.今天的提醒，翻出来对照，避免，一个半小时的分析、罗列、提炼不会讲好。后面的要求：1.有肩膀，一线的老师能看出我要到孩子中间去，我要进班，这种倾向能够看出来，有紧迫感和期待感；2.执行力，行政的决策要保证传达到位，实行责任捆绑制，你有不可推卸的责任；及时反馈；3.讲实效，规定时间内保质保量完成任务，不主张加班加点，但是因为能力问题不要表扬也不要解释，要解释的话要拿出实证来，用了怎样的态度、怎样的方法、怎样的行为，对比性。4.看结果，不要告诉我怎样难、怎么忙、怎么累，大家都一样。不要用时间来论谁的功劳大，用最少的时间做还事情这才是实力和水平，学科和骨干，谁都不要帮，自己追问，自己每天究竟做了些什么？撤掉拐杖，量一量自己到底有多少水平。深层次去剖析自己，我到底有什么？缺什么？千头万绪时刻找的最重要的源头，找我们自身的情况。