银河幼儿园呵护文化下的行政、教育集体研讨会（十）　　

参与人员：吴亚英、薛丽亚、陈美英、王彦、徐志国、陈静、夏缨、吕慧华、唐慧琪、刘亚、葛怀静、王静、王辉，汪田田、王禹、高丽泽、音乐组全体成员，各学科组长，新桥幼儿园、三井幼儿园、哈弗幼儿园部分教师等列席。　　

会议时间：2011年04月18日　　

活动主题：如何”备幼儿”调研　　

会议内容：　　

一、调研　　

（一）理论梳理　　

主持：刘亚　　

1、为什么要备课？目的是梳理备孩子的思路　　

师生共同构建课堂的过程；帮助孩子在合作互助中学习，关注个体，顺应幼儿的发展和差异，在这样的理念下教师如何备课堂的主体——幼儿呢？　　

2、备幼儿的目的是什么？（为什么要备幼儿）　　

目标是否适宜？是否能满足幼儿需要？确定重点难点；幼儿差异更加有针对性和指向性；激发幼儿的学习动机、把握认知矛盾、关注个体差异性、关注幼儿的个体资源。　　

3、备幼儿的什么？（备幼儿的内容）　　

认知规律、年龄特点、孩子的现有能力差异、备幼儿的课堂表现；课堂中幼儿的表现：对问题的表现-对困难存在的程度；兴趣点是否适合？需要教师怎样的支持？幼儿怎样学？注重个别差异就要做到因材施教，设计难点选择方式时要充分考虑需要和已有经验。　　

（二）备课《小班音乐律动：彩带魔法师》　　

刘亚：拿到一个音乐活动，首先要对什么做分析？音乐本身、如音乐的结构。　　

1、分析音乐：感知和理解音乐的前提是什么？听。　　

听的作用是什么？熟悉音乐、理解音乐。有目的让幼儿听、感受音乐的美，让幼儿积累感受和鉴赏音乐的经验。　　

一起听音乐，用画画或者肢体动作进行表达。　　

感受完音乐之后，我们要做什么？分析孩子。　　

2、分析小班幼儿对音乐的喜好：如果小班的孩子，听到音乐会做什么？跟着转起来；音乐越快，孩子越疯。　　

根据什么途径知道的？放给孩子听一听，无意识地听；分析孩子的年龄特点；通过日常观察；择取音乐中价值的东西；抽样调查。　　

感性音乐进行理性分析，获得多元的审美感受。　　

结合小班年龄特点，说说选择的理由？这首音乐的节奏感特别，曲式鲜明；音乐进行了截取处理，因为音乐太长，小班孩子注意力集中时间较短；孩子很喜欢这样的音乐，从目标的达成度来说，有一半能够达成，上完课后还有一部分孩子找我让我变给他们看。　　

小班孩子喜欢节奏鲜明、节奏较快的孩子；这个音乐适合有一定音乐欣赏基础的孩子。　　

音乐分析：速度由慢到快、力度由弱到强。　　

3、分析小班幼儿的韵律学习方法：小班的律动一般可以分为哪几类？生活类、模仿类、舞蹈类。选材时是以小班生活、模仿为主；小班初期主要是以手、脚、屁股动作为主，小班后期可以大一些幅度的动作、手脚并用。　　

本次音乐：幼儿对音乐表达的力度和速度的表达上是有一定难度的；孩子喜欢的是音乐的情境；孩子的难度是存在在画叉的动作，画叉的动作可以模仿，但力度不够。　　

小班孩子可以用什么方式来学叉？小班孩子善于模仿，可以同伴互学、可以用图谱的形式；孩子喜欢什么样的图谱？形象、生活化、情境化、一看就懂的图谱。图谱的作用不是很大，大部分的孩子都是看着老师，跟着老师模仿；情境应该贯穿在整个活动中。　　

魔法师的情境每个环节都有，但是情境不具体。情境都有起始、展开、高潮，教案中是否体现？图谱用情境图谱。　　

4、教师语言组织：对于小班孩子，什么样的语言是非常适合？语言清楚简单、幼儿易懂；情境性语言，幼儿易懂并富有启发性。　　

　 　

（二）集体诊断　　

主持：薛丽娅　　

1、最直接的感受。　　

如何来操作，对课的上位价值捕捉较少。　　

徐英：价值：话题很有意义——如何备孩子，基于儿童本位的学习方式和学习生态的研究，无论怎样都是基于孩子，找到适合孩子学习的方式。话题找得准，问题问得非常到位，如孩子喜欢音乐吗？孩子的表现是通过什么途径知道的？　　

2、（1）如何看孩子？　　

薛丽娅：对于备孩子的价值认可是否准确、全面？你对备孩子的价值是怎样理解的？　　

王静：就是让每个孩子都有所发展。预设过程都是直观的行为的预设，对如何去做，作用并不明显。为孩子发展怎样做？备孩子找不到具体的教育教学行为。　　

沈霞：体现以幼儿为本的教育理念，经验基础的分析、预设行为，有效优化教学的过程。　　

王小莉：孩子是否喜欢？是否愿意？是否感兴趣？关于幼儿的预设行为，从哪几个方面来预设？为什么要预设这个活动？更有目的地提出下一个问题。　　

薛丽娅：从孩子出发进行有效教学来促进孩子发展。为了达到有效教学、从孩子出发，我们能做什么呢？　　

葛怀静：了解孩子喜欢什么？需要什么？能接受什么？能理解什么？平时把孩子放在心上，眼中有孩子、心中有孩子。　　

王辉：转变观念；备孩子-基于幼儿选择适合孩子的教材分析、适合孩子的学法、适合孩子的核心价值；评价标准在心中、孩子行为在心中，进行比较。　　

薛丽娅：看见孩子和看懂孩子一样吗？我们的备孩子关键是看懂孩子、读懂孩子。　　

（2）如何备孩子？　　

薛丽娅：今天的教研是如何备孩子的？体现在哪里？　　

王静：点是到了，就是缺少梳理。备课的后期幼儿预设行为，出现各种情况孩子该怎样做？　　

薛丽娅：适合小班吗？理由是什么？小班孩子的兴趣在哪里？备孩子的内容包含：教材分析、小班幼儿基础、小班幼儿韵律学习方法、教师的组织语言。　　

丁玉莲：了解孩子，用各种方式方法去呵护孩子。备幼儿是在活动前还是活动后？活动前要言行态度情感，教师有针对性地回应孩子、引导、关注孩子。活动后备幼儿前期预设和现在进行比较，这一策略对幼儿的指导示范有效，没有预设到的如何去指导和回应的。　　

薛丽娅：教研对于活动前后备孩子。　　

徐英：抓举例子的同时，图谱能看懂吗？用什么的图谱最有效？开展情境教学的起始、展开、高潮，如何在这个情境过程中如何有效拿捏？如何来了解小班幼儿的年龄特点与认知规律，教师如何调整？上位价值达到的同时，下位价值（实践）的关键点是否也可以实现一些。　　

顾颖：孩子已经知道什么？我想让孩子知道什么？怎样让孩子知道？教研要基于教师的基础上，宽松的氛围、宽松的教研，教研时组员要互动起来。　　

王小莉：对幼儿的预设行为、预设与实际行为进行分析。　　

薛丽娅：对实际行为做了哪些思考？小班孩子听了后会有什么反应？　　

幼儿可能会认为这个是老师还是魔法师？　　

卞慧：小班孩子可能会很快进入情境性。　　

王小莉：孩子可能会怀疑：你为什么是魔法师？　　

葛丽：冷漠的孩子会看着老师，你在干什么？　　

薛丽娅：有的会很兴奋，会拍手，会笑，会跺脚。可能孩子对沈老师比较熟悉，套路已经很明白，无所谓了。　　

薛丽娅：那在什么状态下，我们怎样才能读懂孩子？　　

（三）专家引领　　

吴老师：徐英说是个很有意义的话题，我们的老师不断地抓住孩子的兴趣，我们老师所有的教都是孩子喜欢的吗？好的传承，找到不足，以后改进，这是我们调研的目的。　　

今天的教研涉及到选材、对材料的取舍；教师在教的过程中的动作选择；教的语言、图谱等方面进行了微格的分析。今天更多地研究的是教，我们所有的教都有研究孩子的学，“以学论教”。　　

以后教研的重点是不是要倒过来，我们关于孩子的认识还停留在模糊：大概、也许的主观猜想。预设表现和上下来以后幼儿的实际表现的差异？为什么要有差异？如何来缩小差异？这是我们目前要做的工作。教师备幼儿的水平要积累，允许大家从模糊到清晰。　　

评价孩子从孩子的眼睛里、行为上、表情里、作品中。　　

战略层面：找对教材、选对方法，切到孩子喜欢的地方，即幼儿最迫切的需要，如找到孩子是真兴奋还是假兴奋。　　

真正去研究孩子的学需要什么？再找“教”需要什么？学是孩子活生生的学，而不是大概。　　

　 　

如何备幼儿？　　

幼儿基础的分析和预设行为都是备幼儿，是两个不同的方面，备幼儿的目的不同。预设幼儿的表情、声音、肢体动作等，在预设时要进行判断选材适合吗？孩子喜欢吗？核心价值到底是什么？专注当下，孩子在意的是什么？孩子的学法中哪些是更适合的？是粗略的价值判断。　　

借助魔法师角色、动作、道具表达孩子对这个音乐的感受，同时享受表达过程的快乐。本节活动的要素：音乐、魔法师、彩带、动作、图谱，最重要的是音乐，要老师反复听，推己及人，回忆自己的感受、自己的情绪表达的种种手段，再来猜孩子会怎样。　　

教师的育是与孩子情感最相关的：情感、价值观、能力、方法。　　

用最最大的耐心去等待，用最最亮的眼睛去发现，用最最清的思路去分析。孩子会怎样？孩子能怎样？孩子有什么？孩子喜欢什么？孩子还想要什么？　　

描述幼儿的表现：神情、动作、语言。具体、细致。　　

　 　

二、园务工作会议　　

主持：王彦　　

（一）上周工作回顾与下周工作思路。　　

小班：　　

葛怀静：1、阅读月的发动工作，开幕式、绘本剧的报名和汇总工作；2、集体备课《语言：花路》，对园所集体备课的延伸，在教研中每个人都有自己的话语；3、午睡问题的经验交流分享；4、主题活动的交流和审议，远足活动的审议；5、绘本剧的展演是请孩子做评委，代表每个班级选出绘本剧；6、新教师和实习教师考核课，大家共同参与；7、角色区域活动四个班级的交换。下周工作，大家分享月案例；建构游戏的指导。　　

王彦：绘本月和主题课程如何做的结合和汇总？　　

王静：过程中项目活动进行匹配。绘本剧和交换图书这两个项目活动要进行保留，中班的《图画书，我们的朋友》主题是进行保留的；小班和大班要进行更换。　　

王辉：大班是《春天的秘密》主题，在孩子中班种植的经验基础之上进行观察记录，幼儿自己播种、观察植物的生长过程以及所需要的条件。　　

王彦：远足的问题在哪里？　　

葛怀静：远足的核心价值定位在培养孩子的意志力以及和同伴的交往上，到市民广场，家长提议太远，有的提议通过家委会的方式。　　

丁玉莲：教师要踩点，预设路程有多长，休息点，周围的环境是哪些适合孩子玩的；前期回忆远足的情景，激发兴趣，物质准备、超市购物计划书、认识钱币、社会性活动安排；远足后的情景用谈话和绘画记录所见所闻。　　

薛丽娅：积累远足活动的条件：路程、天气、时间，做好分析和积累，路程上进行积累，周边的资源有哪些？做好预设工作，尽快做出实践方案。　　

王彦：先做、进行踩点。开展过程中到以后如何积累。　　

中班：　　

王静：1、主题后审议《我们身边的科学》教师重点关注对幼儿科学素养的培养，在育人和情感培养还是有缺失的；《图画书，我们的朋友》还需要交流；2、绘本馆的开放、环境创设；3、上周针对生活教师走进儿童进行交流。　　

王彦：绘本馆只对中班开放？现有的专用室如何进行运用？价值发挥？使用效率？　　

王静：专用室的使用，不是每个孩子都喜欢；教师分工较难安排。　　

薛丽娅：专用室很难管理，管什么？更多的是安全方面的问题；能否看孩子的状态，再来看这个问题。孩子在游戏时，老师指导什么？　　

王彦：一日活动的作息时间安排上，孩子一天在园时间有多少时间是进行自主游戏的。　　

　 　

王辉：如何进行传承？　　

葛怀静：现在大家主要是看以前的网络图、内容和教学活动等。　　

王静：主题汇报和主题审议一起来看，是否把这个问题。　　

王辉：传承是什么？标准？方法？　　

薛丽娅：现在的主题与老主题进行分析、比较，具体行为的改变要进行实践，传承什么？如何传承？进行分析。　　

吴亚英：脱离做来论做，现场诊断后的现场跟进，诊断原有情况的优与不足落实了多少？做了些什么？发现了什么问题？来进行再跟进、再优化。我们幼儿园有多少是“行”者？摸着石头过河中来反思，新的机制：执行情况怎样？后续开始跟进了吗？　　

为什么去传承的问题？执行力是执行的核心，比如远足是我们自己主观上就怕这件事。　　

管理和教育是相通的，价值导引要做好，育人要育心，管理要走心。　　

学别人，想自己；想别人很多不如自己做一件；经历，文化化人。尝试后发现哪些问题，客观、主观进行追因分析。　　

新生入园手册，6月上旬成稿、6月中旬二稿、6月下旬发放。　　

阅读月方案审议时有困惑，要抛出来，大家共同帮助，第一责任人要到位，要有使命感。　　

香槟湖：　　

刘亚：本月调动了幼儿的积极性，绘本剧从启动到班级赛到岷江部决赛，两园感受到一家亲，鼓动每个家庭积极参与，大活动是家园活动的调研，在汪老师的组织下相互学习和诊断，周计划上没有及时体现，礼仪之窗是否有指导意义，食谱和保健常识上三个班级都是相同的，希望9月份后在门口进行公布和宣传。节电和节水的自查和他查，提出改正意见，还有一点是人心工作，两次教研活动后与个别老师进行了沟通，还有一个是拖课现象，一周中有1-2次的拖课现象。我和个别老师交流过，他们觉得人少想个别交流的再多一些。　　

薛：上周从事情上每天都有事情在做。区数学学科教案评选，我眼中的家长会教研，我谈家长委员会的成立，和家长沟通以诚相待很重要，我们与家长的平等交流使会议气氛很和谐。在这里我想通过这样的平台心诚家长很容易和老师达成一致。家长的教育观念不比我们差，一个是多鼓励，少表扬，二是抓点滴小事，坚持，天天讲。对教师的教育行为和效果上进行判断，如每天的礼仪小天使问候要发自内心，比如礼仪小天使发出问候后，回答的人很多是敷衍的，第二点对于礼仪小天使的争和轮，是轮着做还是争这做，。对于李婷老师教育行为的评价，可能是因为老师缺乏经验，有时是要内心深处对教育的认识和探索，给我们带来一种启示，小事情就是大教育。绘本剧的选拔工作从阅读组接到任务后开始想排练一个质量好的，后来还是考虑草根的角度，从专业的角度看质量不是很高，但能看到家长参与活动的状态和内心的感受，能体现家长呵护孩子的内心。过程中老师在引导过程性的价值，比如老师组织孩子讨论:今天你没有赢，你是怎么想的。孩子回答虽然我输了，但是我战胜了我自己，胚芽使命的践行就在我们的身边。　　

大班：　　

王辉：1、常规工作：主题活动开展《春天的秘密》有序进行，主要围绕大班幼儿的年龄特点和需要，如观察记录观察的能力、记录能力和合作能力；作息时间暂时调整后的执行有所欠缺，主要表现在下午外出户外活动的时间不准时，已进行跟进；大一班的常规有些松散，已与班级教师进行沟通，协调共促改进。2、研讨活动：“把好舵 共同前进”师徒结对经验的总结和梳理，发现多沟通交流、多想多做、放手拉线、隐性示范很重要，促进共同进步。3、特殊活动：阅读月中绘本剧的表演，基于现实和幼儿的需要，建议小班是亲子绘本剧，大班开展小小读书郎的故事比赛；远足方案审议；主题性游戏的前期磨合和研讨。下周工作安排：远足活动，核心价值定位在幼儿毅力的培养，前中后的系列活动；主题性游戏观摩；建构游戏，基础、新桥学习。　　

薛：最近感觉事务性的事情一多，对教研的关注就不多了。　　

彦：感觉大一班的常规松散是因为换了老师，是换老师出了问题，还是常规执行上的问题，再关注一下。　　

徐：最近的教师队伍建设，第一是新教师的录像活动，举办活动不难，在活动中建立价值观很难，第二是园所的诊断，后期如何帮助，第三是徒弟的反思看师傅的带教如何，第四是评职称的问题，评职称不评的压力很大，大家对参评工作的认识是怎样的，通过评选，反思我们缺什么，该怎么做，第五是月考评工作，我们老师对月考评工作的认识，评估小组的认识，组间标尺不一样。园所文化建设的情况，大家都知道文化都需要，对文化是否认同，有没有入心，大家不理解文化，和个人有什么关系，需要典型的事件来触动，否则似乎与其关系不明确。　　

夏：何老师的退休手续已经办好了，年终奖、福利如何进行发放？香槟湖的证书出来；维修开票没有或者很零散，主要是水电维修，按照项目大小、金额的多少按月或按季进行结账。　　

吕：香槟湖多处应急灯一直亮，是否能够维修？为了节电，需要买一个小冰箱；保健室的消毒柜。　　

陈静：保育考核内容的制定，保健组进行商量，高要求、高品质、高标准，自身发展需求来制定，分成三大块，边实践边调整；家委会开完后及时对保健组和生活组进行辐射；疾病的预防：卫生消毒、对幼儿疾病的跟踪和调查；体检工作以及后期的矫正。　　

唐惠琪：教师早操结束的时间，每次保证在7:50前；香槟湖，蒸饭箱能否分成两路线或毛巾集中在食堂消毒、沙门纱窗安装。　　

陈美英：江阴签订香槟湖第二批物品订购合同；绿化杀虫工作；三个大型玩具签订合约。验收工作中要抓紧细节，主要是大型玩具的跟踪和维修。本周主要工作，恐龙墙安全；节水香槟湖很到位，岷江部用水太多，要进行调整。 　　

王彦：银幼大家庭的人心工作、园所文化建设；行事习惯与行政效率，看行动、讲实效；党支部参加党工委活动、工会乒乓球活动、通讯报道会议、教科室十二五课题的申报论证。准时、足量报送条线工作。　　

　 　

吴亚英：每个与会者到老师之间是什么作用？桥梁作用。每位管理者头上是有一把剑的、肩上有担子。每个管理者，第一要做人心工作，教师在本年度的心理情况，一是对自我的认知度，二是对理念的认同度，三是新旧观念交错时的取舍倾向，四是新旧行为调整中抗挫表现。每个管理的人能否结合每个人的具体活动进行自觉地剖析，布置工作时要做好，每个人到底要发挥什么作用？先要理解教师的感受，接下来要引，一扬二抑三引导。人心是第一位的，心育到自育，学习人际沟通、语言的艺术、抗挫的导引等等。羽化之年很痛，需要大家做好这样的工作。　　

二是执行力的问题。第一，部署工作时态度一定要坚决；第二，检查时要求要严格，否则害自己、害条线老师；第三，总结时要抓效度。　　

三是科学安排下一步工作。两天、一周、一个月之后。第一，一定要提前做好一份预案，核心价值判断一定要准，工作标准要具体细致，涉及到的人员情况要分析具体到位，接着进行合理分工，工作效果进行合理预设。第二，提前两天进行部署工作，让涉及到的每个人清楚内容、标准，精心设计并组织好部署工作。　　

　 　

（二）下周调研内容安排　　

话题：预设行为和实际行为之间的差异。　　

形式：备课、听课、分析。　　

时间：下周四