从预入园到入园，从焦虑到适应　　

——浅析小班新生入园策略　　

常州市新北区银河幼儿园  高丽泽　　

摘要:新生入园是个老生常谈的问题，小班幼儿表现出的各种程度的入园适应问题考验着家长、老师的耐心和毅力。如何帮助幼儿更快适应，成了亟待解决的问题。本文从园所、教师、家长三个角度出发，浅析小班新生入园策略。园所通过开学前试学活动的开展，循序渐进，淡化焦虑；教师要充分预设，有的放矢；家长需信任前置，家园互动。形成三方合力，帮助幼儿更好适应。　　

关键词:幼儿 适应 策略　　

　 　

幼儿入园适应是幼儿园、教师、家长十分关注的问题。第一次离开亲人，进入集体，面对着陌生的环境，老师和同伴，心中充满着焦虑和害怕。加上集体生活规则的约束，活动的不自由，自理能力弱等，使得幼儿不论在生理还是心理上都会产生极大的不安全感，引发分离焦虑。分离焦虑主要是指幼儿和抚养者分离时所表现出的一种不安情绪和行为，它是个体需要得不到满足的结果。我们要从幼儿的需要出发，循序渐进的促进小班幼儿的入园适应。　　

一、园所——兵马未动，粮草先行　　

从家庭走向社会，幼儿园是第一站。美国心理学家玛丽·艾因斯沃丝对婴儿依恋的研究结果表明，有70％婴儿对母亲的依恋属于安全依恋，他们在妈妈在场时能与陌生人一起玩。这说明大部分幼儿在家长的陪伴下到一个陌生的环境(幼儿园)、见到陌生的人(教师)会有安全感，通常也不会产生分离焦虑。因此，园所在正式入园前设立了试学活动，让幼儿在家长的陪同下提前入园，在家长的帮助下，幼儿通过提前入园与教师在潜移默化的交往中建立起信任关系，转移依恋对象。同时，通过主题环境布置，区域活动设置等幼儿感兴趣的事物转移焦虑，帮助适应。　　

（一）预入园——循序渐进，初建信任　　

1.试学活动背景分析之合理性　　

试学活动，顾名思义是个以适应为目的的班级活动设置。这个适应有教师的，有家长的，更重要的是孩子的。对幼儿来说，通过亲子活动，帮助幼儿更快熟悉班级环境和教师，和幼儿园建立链接，适应幼儿园集体生活。对家长来说，在试学过程中，增进家长对幼儿园、老师、班级、幼儿的了解，初建信任。对老师来说，是一个对家长群体熟悉的过程，对孩子的基本情况了解的过程，从而依据所获得信息制定合理的班级计划。　　

试学活动在开学前一周开始，历时五天，前三天亲子活动为主，第四第五天为幼儿独自在园。同时也将幼儿分为两组，交替来园，让老师有更多的精力照顾好每个幼儿。时间安排上循序渐进，环境氛围营造上和谐愉悦。　　

2.试学活动内容安排之目的性。　　

一日活动兼课程，将幼儿的生活常规与一日活动有机结合，用一种自然的状态帮助幼儿接触他的新家，了解幼儿园生活。比如第一天的内容安排以熟悉班级环境和一日生活作息为主。幼儿园集体生活有一定的规则性，规则需要靠系列的标记达成。所以在第一天的教学安排上，我们开展了绘本阅读《兔子先生去散步》。通过兔子先生读标记的方式来增强孩子对于标记的敏感性。开始幼儿可能不懂什么是标记，但是随着故事情节的发展，慢慢就明白了这种带有指示的图形就是标记。然后带着一份趣味，找找班级中的标记：椅子的标记、小脚丫的标记等。在这个做中学的过程中，以幼儿喜欢的情境性的方式初次建立班级常规。　　

3.试学活动教师分工之互补性。　　

试学活动开展时，中大班还未开学，园所配备了多方资源，教师队伍的扩大，自然涉及到了教师之间的分工。分工到底分什么？怎么分呢？初级分工表现为过分细化，定人定点做事，可能会演变成机械的，教条操作。在活动过程中，我们更加追求高级分工：统一明晰标准的总高度，灵活实施统一标准下的相互补台。在试学方案的制定过程中进行共同研讨；在试学活动正式开展前进行职责的分工，各人各司其事，充分预设；在试学活动开展中，要眼到、心到、手到，灵活调整，保证试学活动的顺利开展。　　

（二）入园——巧设安排，转移焦虑　　

1.主题活动支持　　

    通过开展主题活动《幼儿园真好》，帮助幼儿了解幼儿园、适应幼儿园，最后喜欢幼儿园。在语言活动《幼儿园像我家》中，尝试建立幼儿对新集体的认可和亲近。在音乐活动《我爱我的幼儿园》中，表现对幼儿园的喜爱。在主题活动中，通过多方的渗透，知道自己上幼儿园了，了解、熟悉幼儿园的生活，对幼儿园产生亲切感和安全感，逐步适应集体生活，能高高兴兴上幼儿园。在教师的帮助下愿意参加各种集体活动，初步体验幼儿园活动的乐趣，初步控制自己的情绪和行为，初步养成良好的就餐、睡眠、盥洗、入厕等生活习惯，知道一日活动中最基本的生活常规，增强规则意识。对于规则、习惯的适应，会淡化幼儿的焦虑，促进幼儿对集体生活的适应。　　

2. 环境、区域活动氛围营造　　

（1）温馨亲切的主题环境营造。　　

环境布置的好坏对幼儿的视觉刺激往往会直接影响到幼儿的情绪。舒适的环境会让幼儿减轻心理紧张，缓解分离焦虑，根据小班幼儿的年龄特征，精心布置教室环境。要让幼儿既能感受到家的温馨，又对新环境产生一种新鲜好奇感。布置一面全家福的照片墙，展现一些幼儿喜欢的卡通形象，在教室环境和家之间建立多个联结点，从而增进其亲切感。　　

（2）丰富有趣的区域活动布置。　　

游戏作为幼儿喜欢的活动方式，必不可少。入园后第一节教学活动安排的为《点点上幼儿园》，据此设置了点点画室、点点之家，点点玩具城、点点书屋等几个区角，和孩子们约定好，只有不哭的孩子才能进区域进行游戏。通过情境性的区域活动的设置，点点上幼儿园的情感共鸣，在愉快、轻松的游戏中，转移注意，提高适应能力。同时在玩具的准备上也要尽可能充足，从而能够满足不同幼儿的不同需要。　　

二、教师——三十六计，运筹帷幄　　

（一）“纸上谈兵”，知己知彼　　

1.尊重孩子的“哭”　　

综观幼儿入园适应的种种问题，究其本质，是基本需要尤其是安全需要的暂时性缺失。心理学家马斯洛提出人有五种不同层次的需要，其中生理需要和安全需要是人类最基本的需要，是其他高级需要(如建立良好的师幼关系、同伴关系的需要，探求新鲜事物的需要)产生的前提和基础。[1]小班幼儿依恋心理较浓，离开与自己有密切关系的人，其社会性依恋得不到满足，自然产生分离焦虑。环境的变化引发心理和生理的不适应，在心理上，表现为害怕，受其年龄特点的制约，在外的表现为情绪恶化，如不停地哭闹，不愿意上学等。在生理上，引发机体状态的变化，如免疫力下降、发热等。教师要理解孩子的不适应，调整好自己的心态。　　

2.走进孩子的心　　

论语政篇一十章曰视其所以，观其所由，察其所安。教师观察幼儿，走心入心同样如此。视，直视也。观，广瞻也。察，沉吟用心忖度之也。透过现象看本质，对症下药。　　

（1）视其所以　　

用多种感官进行观察。眼睛看幼儿行为，在做什么，在歇斯底里的哭，还是投入到游戏活动中；看幼儿的表情，怎么样，是悲伤的，是生气的，是开心的还是其他；看幼儿的动作、眼神等。耳朵观察孩子的语言，同时要关注幼儿语言的内容、语调、语气，并用嘴巴进行交流，通过皮肤身体的接触，拉拉、抱抱等多种感官进行全方位的观察，获得尽可能多的信息。　　

（2）观其所由　　

“由”是动机和依据，观其所由就是了解幼儿的行为动机，他有怎样的本能和需要。用头脑观察，从认知层面上理解幼儿的感受。儿童是成人之父，要把我们的身体蹲下来，把精神升上去。社会性依恋的缺失，安全需求得不到满足的幼儿其根本动机就是爱的呼唤。　　

（3）察其所安　　

要用心去观察，它是情感层面的，要推己及人。应彩云说尽管解读孩子是幼儿教师的职业需要，而准确解读孩子却是幼儿教师的职业追求。在我们心中，孩子的不适应正式开始适应的表现。有不适应的孩子，只有不了解孩子的老师。做一个等得了、说得准、引得巧的教师。　　

（二）实场练兵，有的放矢　　

在实践过程中，教师充分备战，全力以赴。小班新生幼儿一般分为两种，一种是适应性强的，有部分幼儿是上过早教，有经验。有部分是孩子本身的适应能力较强。还有一种是适应性较弱的，　　

从外在表现上看，有“适应型”、新鲜型、哭闹性。　　

“适应”型，孩子来到一个陌生的环境，开始表现出来很安静，不哭也不闹，但心理却充满焦虑，在伪装适应。处于对环境的观察期，观察过程中教师的“为”直接影响孩子的适应情况。教师在关注哭闹孩子的同时，对这部分表现较为乖巧的孩子要格外关注，他在探测这个环境是不是安全，这里的人喜不喜欢我，教师要给予其肯定的爱和安全感。　　

新鲜型，此类孩子一般性注意力比较容易被转移，开始可能被幼儿园多彩的环境和丰富的玩具所吸引，没有注意到自己环境的变化。我们在安慰的时候也可以利用孩子这方面的特征。通过转移孩子的注意力，缓解其焦虑情绪。　　

哭闹型，分为两种，一种是死嚎型，一种是讲理型。前者可以找个地方，允许其发泄，发泄完了再进行注意的转移，后者可以通过交流、画感觉，替代拥抱等进行沟通。　　

三、家长——信任前置，家园互动　　

陈鹤琴先生认为：新生入园的适应问题，说到底是个家园衔接的问题。[2]新生适应的过程也是家长适应的过程，家长在此过程中也会产生分离焦虑。在新生适应的不同阶段，家长该如何为呢？　　

（一）报名时——知己知彼　　

了解所要报名的幼儿园，其办园理念与自己的期望是否一致，以免后期产生教育上的分歧，在充分考虑后再决定报名。在报名时，可以把幼儿一起带着，看看美丽的环境布置，玩玩有趣的玩具，告诉孩子，这就是你以后的幼儿园喽。建立充满期待和快乐的第一印象。　　

（二）暑期时——未雨绸缪　　

提前给幼儿做好心理准备，在即将分离的时刻，幼儿肯定会哭闹，即使第一天因有新鲜感没有哭闹，第二天开始也会哭闹的，所以家长要未雨绸缪。　　

1.建立对幼儿园的美好期待　　

在提到幼儿园的时候，要用充满期待的口吻，建立起上幼儿园是件非常了不起又快乐的事情的概念。不要在孩子面前说一些，再不听话，就送你去幼儿园这类让其产生对幼儿园恐惧的话语。经常和幼儿回忆起去参观时候的所见所闻，唤起他对上幼儿园的向往。　　

2.适当体验分离，接触更多的人　　

如果孩子从未和教养人分开过。在上幼儿同之前，偶尔可以把他送到爷爷奶奶家或可以信任的、孩子又熟悉的好朋友家，适当体验下分离。同时要经常带孩子出去和同伴一起游戏，从实际调查情况看，平日经常接触不同的群体，和同伴游戏的幼儿适应能力明显强于长期处于单一环境的幼儿。　　

3．培养幼儿的生活自理能力。　　

幼儿生活自理能力直接影响到孩子的适应情况。自理能力弱的幼儿，来到一个集体中，发现别人都会做自己的事情而自己不会，在生理需要不能得到及时满足的同时，也会产生无能、自卑的阴影。而自理能力强的幼儿较容易获得自信，得到老师的赞赏，更快的适应环境。在暑期中，要培养幼儿最基本的生活自理能力，如会自己小便，知道大便喊老师，自己吃饭等。　　

4．调整生物钟。　　

家长提前了解幼儿园的一日生活作息。家里的作息时间和幼儿园的作息时间要尽量接近或一致。有部分幼儿晚睡晚起，并没有午睡习惯，导致在开学后，早上睡不醒起不来，不愿意上幼儿园，午睡时候躺在那里倍受煎熬，加剧了幼儿的不适应。　　

（三）家访时——坦诚相对　　

新生入园前的家访，对教师和家长来说是个相互了解的过程，对于孩子来说，也是对新的老师，新的依恋关系初步建立的过程。在此过程中家长要坦诚相对，把幼儿的真实情况反映给教师。如其一些特殊的生活习惯、兴趣爱好、个性特点及自己的教育观等，而不要为了建立一个好的印象而一味把幼儿的优点放大，给老师建立一种假象。　　

（四）入园后——共同努力　　

1.调整自身情绪　　

家长要对幼儿入园有充分的心理准备，面对孩子的焦虑表现，父母先要管理好自己的情绪，沉着、冷静、自信、果断，避免大惊小怪；将内心的焦虑彻底甩掉或克制自己。　　

2．带上一个他心爱的物件　　

孩子上幼儿园，就意味着要和家人分开一整天，心中不免有焦虑情绪。可以带上他自己一个心爱的物件(像小玩具或布娃娃之类的)，作为孩子的精神依托。　　

3．分别时要干脆，相信老师　　

经常会看到很多家长抱着孩子说了一次又一次再见，抱了又抱，亲了又亲，还是舍不得走，受不了孩子歇斯底里的哭声。岂不知，这样会让幼儿的焦虑骤增．希望一次次地破灭。分离变成恐惧和绝望。所以在说完一次再见后就干脆地转身就走。孩子的哭声也只会持续几分钟，要相信老师，因为有着专业知识的老师知道怎样开导他，怎样引导他融入在老师组织的有趣的教学活动和游戏当中，让他在幼儿园度过愉快的一天。　　

4．按时来接幼儿　　

孩子在园一整天，对其耐力已经是很大的挑战了。再看着同班的幼儿一个个被接走，看到别人的家长也会想起自己的家长。心里免不了有孤独感。所以一定要按时去接你的孩子。　　

    总之，入园适应是一个持续而漫长的工作，需要园所、家长、教师形成三方合力、相互信任。从时间上，做好持久战的准备，入园前未雨绸缪、入园初积极配合、入园后强化巩固。从幼儿出发，从预入园到入园，从焦虑到适应，帮助幼儿更好适应幼儿园生活。　　

　 　

参考文献：　　

【[1]】姜永杰.心理学视野中的幼儿入园适应探析.幼儿教育.教育教学.2006(7)　　

【2】王徽.新生入园适应性问题策略探析.中国科教创新导刊.2009(27)　　

【3】徐英.从焦虑到安全、信赖——加快幼儿入园适应的实践.2008(30)