从民间美术谈幼儿园民族文化教育开展　　

常州市新北区银河幼儿园    高丽泽　　

摘要：民族文化教育可以培养幼儿的民族意识和价值观，引导幼儿认识本民族特性的本质、精神力量的构成以及固定的文化形式。幼儿教育是民族教育的奠基石，担负着播种民族精神的重任。然而，目前幼儿园民族文化教育缺失，忽视幼儿民族文化认同感的培养和民族灵魂的塑造。在很多时候，教师不知道该如何有效的开展，本文主要从民间美术欣赏的角度出发，以美术欣赏活动《布老虎》为例，从民族文化课程的设计和开展两方面谈谈如何在幼儿园有效的开展民族文化教育。　　

关键词：民间美术 民族文化 民族文化教育　　

在当前文化全球化趋势日益明显的形势下，我国民族文化面临着如何生存、发展和创新的问题。幼儿教育作为教育体系中的最初阶段、基础教育的有机组成部分，也应当实施民族文化教育。笔者发现幼儿园对民族文化传承的关注较少。中国民间美术作为民族文化教育的重要组成部分，对于民族文化的传承起着重要作用，如何从民间美术出发，更好的促进民族文化教育在幼儿园的开展呢？　　

一、民族文化课程设计——基于儿童，基于文化　　

（一）眼中有孩子——挖掘欣赏深度　　

1.目标定位与幼儿发展水平相适宜。　　

儿童美术的发展有其共同的规律：它能从视觉符号和视觉形象的角度，反映出儿童认知、情感和社会发展的水平。维果茨基认为，教师至少应该确定儿童的两种发展水平——“现有发展水平”和“最近发展区”。应根据幼儿的实际情况进行班本化，从幼儿的现有发展水平出发，迁移已有经验，灵活运用多种策略，引导幼儿达成目标。目标定位过低，无法聚焦幼儿注意力。而过高的目标，又会影响幼儿参与活动的积极性，挫伤其自信心。要从儿童立场出发，挖掘适宜幼儿欣赏的“度”。　　

2.活动内容的选择应与美术教育目标以及儿童的美术能力发展水平相一致。　　

《纲要》中提出了幼儿教育内容评价的三个原则：1.既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性2.既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展3.既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。以民间美术活动《布老虎》为例，笔者开始只要求幼儿欣赏布老虎的颜色和造型特点，对花纹只是一带而过。幼儿参与度不高，影响了教学质量。经过反思后，笔者增加了花纹寓意讲解的环节，这样的调整大大提高了教学质量。从单纯的讲述，到相应字卡的出示。（如图一）视听结合，更好的吸引孩子的注意力和兴趣。更全面的挖掘了布老虎的“深”层次的人文价值。　　

（二）心中有目标——优化欣赏过程　　

1.充分的准备是活动开展的必要条件。　　

幼儿基础差异较大，有些功底较扎实，有些相对基础薄弱。应根据幼儿的实际能力水平，灵活调整目标。在活动开展前不仅要做一系列的物质准备，如：ppt的制作，请指导老师帮忙指出适合本班幼儿学习欣赏的布老虎图片；制作多媒体课件，试放试听；设计好幼儿和老师的位置，活动场地的布局；教具出示的先后顺序；布置好环境等。不仅如此，还应做必要的经验准备，奥苏贝尔认为，最佳的先行组织者能将学习者长时记忆系统中的原信息与新信息联系起来进行教学，从而使新信息变得易于理解。幼儿有学习民族文化作品的经验，对民族元素有一定的了解。这样在活动中，幼儿才能大胆发挥、积极参与，达到调动幼儿积极性，营造活动气氛的目的。　　

2.准确、熟练、清晰的指导是活动有序进行的保障。　　

儿童审美评价标准带有明显的个性倾向，其审美评价往往容易受到周围其他人评价的影响。所以教师在指导时引导儿童多角度地欣赏如从美术语言的角度，侧重于观察与分析民族文化作品的色彩、线条、构图等是如何体验了这种民族元素；从文化的角度，就从这种色彩搭配给人的感觉，图案，造型的意义等方面来引导，体验民间寓意。同时面对的不同层次水平的幼儿，教师必须用敏锐的眼光及时捕捉幼儿创作过程中可能产生的新奇的构想或预设外生成的问题，并通过语言这一媒体将信息整理反馈给幼儿。在师生互动，生生互动中使幼儿充满激情的投入创作。　　

3．宾至如归的艺术氛围是民间美术活动目标达成的催化剂。　　

皮亚杰指出，儿童的发展是个体和环境相互作用而使认知结构不断发生质变的过程。环境作为一种隐性课程，能够引导幼儿感知不同的民间艺术形式及丰富的文化内涵或生活经验。所以在创设环境时应具有艺术性、教育性；视觉、听觉、触觉多感官的综合，同时又有科学性、童趣性；教师的制作与幼儿参与的结合，情景化与生活化的结合。人本主义心理学家罗杰斯认为，儿童在相当程度上是受本能驱动的，环境中诸多因素都在向他们挑战，探究欲望是幼儿探究、学习的原动力、内驱力。　　

二、民族文化课程开展——基于课程，高于课程　　

（一）民族文化教育是一种播种的教育　　

我国课程改革以国际化为重点、以本土化为特质，更加注重中华民族文化传统的特色，重视加强本土教材的开发与研究。民间艺术教育作为民族文化教育的重要内容，是对幼儿进行的根基性文化教育，是促进幼儿素质全面发展的有效途径。基于对“文化断代危险性”的忧思，为使中国优秀的传统文化能得以传承和弘扬，不致面临被湮没和扭曲的命运，作为人生基础教育的幼儿园教育必须肩负起民族文化教育的重任。那在幼儿园中究竟该如何开展民族文化教育呢？　　

1.树立正确民族教育观——理念基础　　

幼儿园民族文化课程保持“生命力”的关键，不是“ 文本”的建设，而是民族教育精神的复活。幼教工作者是民族灵魂的塑造者，是民族精神的播种者，应当意识到自己的责任重大，应以自己强烈的民族责任感，审视中外幼儿教育，树立开放的、进步的民族教育观。教师在开展民族文化教育活动时，需要站在理论的高度。理念指导的缺失，使目标容易偏重技能和认知。在进行活动设计时，始终紧扣民族文化理念，并将其渗透在各个环节中。　　

2.构建和谐课程目标——方向指引　　

民族文化教育课程并不是单一的文化认知层面的，而是一种和谐的目标重构，要体现课程目标的和谐，儿童发展的和谐。所以，我们的目标不仅仅是简单的细化和分解，而且是多领域的、有机的、整体的层层推进；不仅注重知识、技能目标的达成，更应关注民族文化课程对幼儿情感态度发展的价值。努力达成课程目标的平衡，使幼儿园民族文化课程不仅造就可以传承民族文化的人，最核心的是发展儿童健全的精神、人格和体魄，使幼儿教育真正达到促进幼儿全面和谐发展的目的。在《布老虎》活动中，在感知布老虎的基本特征基础上，要求幼儿了解布老虎代表的民间寓意，体现了目标的整合与和谐。　　

3.选取适宜课程内容——文化基石　　

民族文化博大精深，有民俗民风、民间美术、民间音乐、民间文学等，具有鲜明的区域性、民族性, 但又一脉相承。幼教工作者应当依据《幼儿园教育指导纲要( 试行) 》, 依据幼儿的身心特点, 坚持以幼儿发展为本, 对传统文化进行充分挖掘与整理。据此，笔者以《纲要》为指导，以弘扬与培育民族精神为主线，借助媒体，查阅文献，突出考虑儿童生活经验与最近发展区的需要。选择了与幼儿生活世界紧密联系的，能调动幼儿学习内在驱动力的经典的、有代表性和挑战性，有利于拓展幼儿的经验和视野，同时方便幼儿在行动中获取关键经验的民间艺术教育内容——布老虎展开设计，并不断调整。　　

4.整合多元课程资源——生态艺术　　

只有注重以整合的观念开发和利用民间艺术教育资源，努力使其生活化、情景化、过程化，幼儿的民间艺术教育才能密切家、园、社会的联系，真正构建起一个和谐的教育生态环境，较好地实现“充分利用”、“综合利用”资源的目的，有效地促进幼儿的和谐发展。南京师范大学孔起英教授指出：“作为教育者的家长与作为受教育者的孩子间的特有的血缘关系、亲情关系、经济关系使得这个教育具有强烈的感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富，教育方法机智灵活。只要幼儿园和家庭发挥各自的优势，就能充分利用已有的这些教育资源，最大限度地发挥其教育作用，形成教育合力，促进儿童发展。”在《布老虎》设计中，笔者把部分花纹寓意的讲解，作为延伸活动，让幼儿和家长一起去了解。同时，有条件的幼儿园也可以建立社区民间艺术教育资源库，进行资源共享，组织开展多样化的活动。　　

（二）美术欣赏教育是一种“原本性”的教育　　

学前儿童美术欣赏教育是教师引导学前儿童欣赏和感受美术作品、自然景物和社会环境中的美好事物，丰富儿童的美感经验，培养其审美情感、审美评价能力和审美创造能力的一种教育活动。在欣赏过程中，要抓住其中的原本性元素，依据美术欣赏的特点开展。　　

1．紧扣欣赏要素　　

以“布老虎”为例，最值得幼儿欣赏和学习的是：生动、夸张、可爱的造型，鲜明亮丽的色彩以及对称的花纹。在教学中，引导幼儿从最突出的色彩入手，欣赏感受色彩的亮丽及对比色运用的恰到好处，同时引导幼儿感受大胆夸张的造型，初步了解对称花纹的民间寓意。布老虎凝聚的教育内容很多，但需要抓住重点要素，方能突出重点。　　

2．尊重幼儿感觉　　

儿童都是艺术家，儿童的艺术是儿童生命本能的自然凸显。因此在欣赏中教师和幼儿的对话是平等的，尊重幼儿对作品的感觉和表述，而不是以自己的权威压制幼儿。在问幼儿你觉得布老虎怎么样时，有幼儿觉得它很丑。教师进一步追问哪里丑，幼儿就会说它的眼睛太大了，牙齿都露在外面。而这些特征正是活动要期望达成的认知目标。　　

3. 运用多种方法　　

对话法是美术欣赏教学的基本方法，教师除了鼓励幼儿大胆与作品、教师、同伴之间互相对话，表述对作品的理解。同时运用对比的方法，感受实物、图片和绘画作品的不同，教师还运用视频的放映给幼儿一个完整美丽的感受，同时欣赏感受到更多的民间艺术作品。 　　

4.注重情感激发　　

鲜艳亮丽，对比度强的色彩搭配，夸张、可爱的造型以及绚丽多彩的对称花纹，流露出人们寄托在布老虎身上的美好祝愿。教师从造型，色彩，图案等入手，引导幼儿感受作品表达出的情感，激发幼儿的创作欲望。在活动开展过程中要让幼儿多通道感知、感受那份美。　　

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