鼓励   对话   信任　　

常州新北区银河幼儿园   葛怀静　　

一、案例背景　　

班级公约顾名思义就是一个班级内的每个成员共同的约定并要共同遵守的规则。礼仪月的系列活动中园所也安排了这样的一个活动，我们班也就在这样的一个情境下开展了公约的制定和执行。在公约制定前曾对“轻轻”说话和做事也和幼儿进行过约定。如：在某个场景下如能轻轻说话、做事就能得1分，相反就要扣1分，成人和孩子都可以互相关注和提醒。但在一日生活中意识、行为常常是断层的，言行的不一致是经常有的事。为此，孩子们就轻轻这一个目前班级里最需要补的地方又进行了一个共同的制定和执行。　　

二、案例描述　　

1.讨论时　　

一段孩子们生活、活动的视屏出现在了眼前，欣赏着自己和同伴的活动片段，孩子们发出了这样的声音：　　

幼儿甲：太吵了，吵的我的耳朵都要聋了。　　

幼儿乙：搬椅子怎么能这样搬呢？要轻轻的　　

幼儿丙：XX吃饭一边吃一边说话，吵死了，我听了都吃不下饭了。　　

幼儿丁：洗手时也要轻轻的，一边洗手一边说话，影响了大家。　　

幼儿戊：睡觉也要轻轻的走路的，大家都睡觉了，要轻轻的走路　　

幼儿卯：还有排队也 要快一点、轻一点的，排队太吵了，会吵到别的教室的人的。　　

…　　

2.制定时　　

问题都被孩子们从眼睛里发现了，从嘴巴里说了出来，接下来怎么办呢？这时孩子们是这样的：　　

幼儿1：我们走路时要轻轻的，睡觉时要轻轻的。　　

幼儿2：我说话是轻轻的，XX说话总是大喊大叫的。　　

幼儿3（被幼儿2称为是大喊大叫的XX）：又不是我一个人大喊大叫的，XXX也是这样的。我睡觉的时候是轻轻的。　　

幼儿4：我们要做轻轻的，太吵了，不好。　　

“一个人做事轻轻还是大家都要做事说话轻轻呢？”我们有哪些事情需要做到轻轻呢？　　

孩子们纷纷联系了平时的实际生活，将需要轻轻的事情说了出来，将孩子们列出来的轻轻做的事情有数十条。　　

3.汇总时　　

在进行公约的汇总时，大家用了这样的一个词来制定了公约“我们的约定”。　　

幼儿男：小朋友要轻轻，老师推餐车也要轻轻的。　　

幼儿男：小孩子和大人做事都要轻轻的。　　

为此“我们的约定”是班级中每个人和大家一起相约要做的事情，约定好的事情每个人都要把它做好。　　

每个小组进行了分工合作将约定进行了绘图表征。　　

小组完成后，每个小组对本小组绘制的约定请大家进行了欣赏和共同的再约定。“我们的约定”在大家的共同交流探讨和操作下完成了。　　

三、案例后记　　

（一）制订权的归属　　

以往的规则大多是教师制定的，幼儿只是被动的接受，这样的规则往往很难达到实效性。现在我们把制定规则的主动权交还给幼儿。让幼儿在认识与理解规则重要性的基础上，自己制定规则。让幼儿自己提议、协商、制定规则。通过自己找问题，发现问题后来制订规则，当幼儿对自己制定的规则表示认同，这样规则在幼儿的自主中自然产生，同时又自然的得到幼儿的遵守。　　

另外用“约定”一词来代替“规则”一词又能使幼儿更容易的接受，幼儿与成人的关系是一种平等的、相互的关系。大家是在努力的做一件美好的事，这件事是能给大家带来一种向往，一种追求。把制定约定的权利还给幼儿，让幼儿真正成为管理自己的主人，是在追求一种规则教育的整个内化过程。　　

（二）执行时的一致　　

首先幼儿年龄小，为此在进行约定时项目不要太多，因为太多的约定会让幼儿听而不闻、视而不见或无所适从，收不到实质性的效果。当约定制定好了，在实施的时候是要在生活中时刻提供给幼儿实践的机会，让他们在活动中明白约定的具体要求，并懂得约定执行的意义，而不能出现言行不一致。因此这时候教师的引就是请孩子们想起自己与大家的约定是什么？这个约定你做到了吗？你的同伴　和　老师做到了吗？　　

其次，约定应该是双方的，而不是单方的执行，为此此约定的双方即幼儿和教师应该是共同来遵守和执行。教师间的相互提醒、相互帮助、相互补位是坚持执行成功的关键。　如在约定的时候幼儿男1说：“推餐车要轻轻的。”当午餐的餐车推至教室的时候，幼儿男2走到保育老师的身边对其轻轻的说：“　薛　老师，推餐车要轻轻的。”保育老师连忙给予了回应。第二天午餐推餐车时，保育老师在行为上做到了言行的一致性，孩子们马上也有了回应：“　薛　老师推餐车真的很轻呀。”我们的约定老师做到了。　　

最后在执行过程中，成人要做到公平、守信，多鼓励、要做到约定对每个幼儿都是一视同仁，不能出现不公或偏颇。只有做到一贯性和一致性，幼儿才便于照章行事，约定才便于成为行为的准绳。这就要求我们的班级老师在常规的管理中要保持一贯性和一致性，一旦有约定，我们每个成人都必须按照同样的标准去做和引导幼儿。　　

（三）内容的明确且简单易行　　

约定其实也是一种约束幼儿和成人行为的准则，所以遵守约定的过程也就是幼儿行为规范化的过程。当我们在确定一个约定时，必须考虑这个约定是不是必要的，不必要的约定就意味着对幼儿行为的不合理约束。所选定的约定必须是在充分幼儿现有能力和水平的基础上确定的，幼儿生活经验有限，行为约束力也不强，所以相互的约定应该是不应超越至少不能过多超越幼儿的现有水平。　　　

著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”对于幼小的孩童来说，班级更应该创设一个家的氛围，孩子们　和　老师要能互相帮助、互相扶持，互相提醒，互相支持、互相合作，使之有一个无限美好回忆的幼童时代。若干年后能“驻足这里，因为有美好的回忆。”