浅谈幼儿礼仪教育的途径和方法　　

常州新北区银河幼儿园 葛怀静　　

摘要:著名的教育家蒙台梭利博士指出：“生命中最重要的时期，并非大学念书的阶段，而是在人生最早期，从出生到六岁，因为它是智力形成的最重要时期。而且，不仅是智力，还有其它方面的心智潜能……”在敏感期我们对孩子进行针对性的教育，孩子就会得到与平时事半功倍的效果。因为好的行为习惯及品格能形成好的价值观。好的价值观就象迷雾中的导航仪，任何时候，任何地点，都会引领孩子走向正确的道路而不致误入歧途。如果孩子从小不培养好习惯，好的品格，就必然形成坏习惯、坏的品格，坏习惯，坏品格形成了，再改就很难。蒙台梭利博士提出的：抓住了幼儿的敏感期就是抓住了健康、快乐、和谐的一生。因此礼仪、品格的教育就是人之初的必修课了。　　

关键词:幼儿礼仪教育    途径     方法　　

《纲要》提出：品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动中。而礼仪是德育的一个重要组成部分，是道德修养的外在体现。对孩子施以礼仪、品格的教育就像制作陶艺。2.5岁-6岁的孩子就象是处于泥的状态，他们的完美和扭曲都取决于我们对他们的塑造；到了少年时代，孩子就象干燥的泥胎，我们只能打磨一下毛刺；到了青年期，则基本已经烧制完成，性格已定型。现在我们对孩子施以科学的礼仪、品格教育，就是在为孩子未来的成长打下一个坚实的基础。那么在不久的将来，无论孩子建起的是普普通通的平房，还是高耸云天的擎天大楼，我们都能保证这座房子或大楼不会坍塌。无论他成功与否，他首先是一个不会伤害他人及社会的人；无论他是否成功与否，他首先是一个懂得爱与尊重并能赢得他人尊重的人。如果每个孩子学习礼仪，形成了良好的行为习惯，那么当他想介入别人工作的时侯就会有礼貌地征求别人意见，比如：“xx，我可以和你一起搭积木吗？”“xx，我可以和你一起做这个工作吗？”“xx，我可以和你一起看这本书吗？”那么，当幼儿知道别人想介入到他的工作领域时会很有礼貌地介入。这时候，孩子就会把所有的注意力集中到正在做的这件事情上，那么当孩子专注了、秩序了，提高学习质量也是必然的。心理学家约翰戈特曼的研究也显示，那些懂得礼节、礼貌的孩子，其身心更加健康，而且更会关心他人，更富同情心，朋友更多，学习成绩也更好。由此可见，对孩子进行礼仪教育也是提高学习成绩的一种途径。所以，我们应为幼儿礼仪、品格教育之花培育好第一抔土。本文就针对我园正在实施进行的幼儿礼仪教育活动中所采用的一些教育的途径和探索的一些教育方法一起来分享。　　

一、幼儿礼仪教育的途径的研究　　

实施幼儿礼仪教育中体现培养渠道的多元化及活动形式的多样性。在礼仪教育实施过程中我们积极探索了多种实施途径。充分发挥家庭、社会的作用，使家庭、社会、幼儿园协调配合，共同进行幼儿礼仪教育。充分利用幼儿园、家庭、社会，依据各自不同的特点，发挥优势，形成合力，促进幼儿良好的礼仪行为的形成和发展。　　

1．重视营造良好的环境氛围　　

在发展的早期，重要的不是知识的灌输，而是提供或创造一种丰富、适宜的环境，促使婴幼儿的整个脑以全面的方式成熟起来。因此环境因素对于幼儿成长、发展有着巨大的教育潜力。对于幼儿来说幼儿园的活动空间、人际关系，周围儿童的行为、班级群体心理气氛，教师态度和行为都会对其发展起着极其重要的作用．所以在实施幼儿礼仪教育时我们充分挖掘和利用环境中的教育因素，营造良好礼仪教育的物质环境与心理氛围，各班活动室内开辟礼仪教育阵地，定期创设礼仪环境。积极营造和谐优美的班级环境，努力让班级每一处都成为教育的场所，使每一堵墙都发挥潜在的教育作用，为班级实践礼仪教育提供环境支撑。对班级的人文环境作精心规划与设计，在班级走廊上悬挂、张贴文明礼仪宣传标语；开辟名人礼仪宣传专栏；在走廊上设置温馨的提示话语、文明礼仪格言；布置“礼仪树”等。制定教师、家长礼仪行为规范，引导教师、家长注意自身的言行举止以积极的情感态度，树立良好的礼仪榜样，努力为幼儿提供良好的精神氛围。每天早晨“礼仪小天使”迎候幼儿、家长、老师，他们微笑着和每位伙伴、家长相互问候，它作为一种隐性环境，以潜移默化的方式影响着全园师生、家长。　　

2．注重生活性，渗透于幼儿日常生活之中　　

《纲要》指出：教师要“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。”因此我们将幼儿礼仪教育贯穿于幼儿一日生活之中。随人、随事、随时、随地、随境地进行随机教育。如我们非常重视每周一的幼儿升旗仪式，在庄严的国歌声中升国旗，在场全体师生行注目礼。如何教孩子礼貌接打电话，如何养成孩子遵守交通规则和有排队等待的意识、有时间观念与守时的礼仪、送礼的礼仪、进出电梯的礼仪等等。以节日礼仪---“九九重阳”节的爱老人教育活动为例，围绕爱老人的一系列活动等。“爱老人”的教育活动不仅在时间上保证了系列化，在教育内容上也保证了系列化，教育主题和教育内容相互呼应，整体配合，形成了幼儿园礼仪、品格工作中的合力，不仅培养了幼儿良好的礼仪、品格，还能调动幼儿对教育活动的兴趣和学习的积极性。　　

3．礼仪教育列入幼儿教育课程之中　　

幼儿教育课程是对幼儿实施有目的、有计划的教学活动，将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程之中，旨在将幼儿礼仪教育作为一种有目的、有计划实施幼儿素质启蒙教育的一种手段。我园按幼儿年龄特点制定了4-6岁幼儿礼仪目标，确定礼仪教育内容，选择礼仪教材，将这一特色活动安排在每周二次的班级礼仪教育活动之中，确保了礼仪教育的实施。我们还注重将礼仪教育渗透在一日活动之中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。礼仪活动是一种审美活动，能让幼儿认识辨别事物的真、善、美，在幼儿感知辨别的同时，把美的体验进行内化，从而来提高幼儿的审美能力，最终也形成幼儿良好的礼仪行为，如带幼儿到大自然中去体验大自然中美与不美，孩子们会发现：大自然是一幅优美的图画，但也存在着许多不美的地方。如到处飞扬的垃圾，被破坏的绿化，肮脏的小河，教师就让幼儿讨论探索造成不美的原因所在及改进措施，引导幼儿从自己做起，做文明的公民，这种表现形式也是幼儿对美的感知、表现的过程。　　

4．定期开展多种形式的礼仪教育大活动　　

礼仪教育大活动也是礼仪教育实施的另一条途径。通过主题大活动，让幼儿在活动中感知、参与、讨论，活动后加强延伸扩展，有重点地了解掌握某些礼仪知识。如音乐剧《在公共汽车上》、相声《打电话》等的演出、礼仪故事的表演、礼仪故事的比赛等，不管是参与表演的孩子还是观看表演的孩子都从中感受着故事中的角色的动作和对话，音乐剧、相声中各人物的行为表现，在直观感受的基础上引导幼儿进行对比分辨，帮助幼儿形成正确的礼仪认识。　　

5．加强社区幼儿礼仪实践活动　　

幼儿在游戏中表现出来的礼仪行为习惯虽然也能迁移到现实生活中，但这种迁移的力度弱。幼儿的发展来源于实践活动，幼儿的思想品德、礼仪习惯是在实践中逐渐形成的。充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，为幼儿创设条件与机会，提供时间与空间，组织实践与交往，充分发挥幼儿的主体性，让幼儿走出校园走向社会进行礼仪实践锻炼。如春秋游活动，活动前师生讨论公共场合的礼仪行为要求，活动中在引导幼儿争做文明的旅游参观者，文明对待小动物，遵守园规，文明乘车等一些公共场合的礼仪。活动中教师还设置一些障碍，如问路求助等，让孩子主动礼貌地与人交往。我们还充分利用周边资源提供机会让幼儿进行行为实践。又如“小鬼当家”活动中通过组织幼儿上超市购物，为幼儿提供独立购物的机会，在购物中引导幼儿碰到困难有礼貌地询问，能与营业员交往，同时引导幼儿心中有他人，购得食物与成人一起分享。为了让幼儿了解“剧院看戏”等公共场合的礼仪，我们组织幼儿上剧场看演出，让幼儿亲临剧场体验观看演出时的文明行为，如安静观看演出、演出完毕会鼓掌致谢等。通过组织一系列社会礼仪实践活动，使孩子们的行为实践、情感体验、礼仪行为不断的得以巩固。　　

6．开展家庭礼仪教育指导，提高幼儿礼仪教育的质量　　

家园教育的同步一致性是消除幼儿二面性行为的有效途径。为了提高幼儿礼仪教育的质量和效果，我园探索开展了多种形式的家教指导活动，来提高家长自身礼仪素养和家教能力，学习一些家庭礼仪教育的方法。　　

（1）运用现代化电化设施，实地跟踪拍摄挖掘典型事例，向全体家长宣传，引导家长讨论，形成正确礼仪教育观。 　　

（2）组织家庭育儿经验交流会，抓典型事例，树典型形象。每年评选礼仪儿童，好家长，召开表彰大会，向全园家长宣传典型事例。　　

（3）探索家长参与式活动方式，以家长为主体，在游戏的过程中家长阐述自己的观点，让家长在感知——选择——讨论的过程中形成新的教育观，通过相互学习、相互汲取新经验达到寓教于乐的目的。　　

（4）开展分层分类的家教指导活动。如祖父母辈、父母辈的家教指导活动，高一层次家长研讨会等，使指导活动更具针对性。　　

二、幼儿礼仪教育方法的研究　　

幼儿礼仪是养成教育的一个重要内容，由于孩子年龄尚小，我们在培养时体现“低——要求低”，“浅——内容浅”，“细——措施细”，“活——方法活”，把示范、明理和训练结合起来使之生活化、具体化、趣味化、形象化。根据幼儿身心发展特点、年龄特点选择适宜于形象思维方式的教育方法，归纳出以下五种方法：　　

l．示之以范的榜样示范法　　

榜样对于孩子来说是有很大的感召力。作为教师、家长以自身的形象风度、语言、行为为孩子作榜样。还结合古今中外文明礼仪方面的典范人物、典型事例对幼儿进行礼仪教育，使幼儿经常受到熏染，慢慢内化为习惯。成人是幼儿的镜子，幼儿是成人的影子。幼儿对成人的高度崇拜心理，使他们对成人的各种行为表现都能认真地模仿和学习，可见成人对幼儿品格形成的影响是非常大的。因此在幼儿礼仪、品格教育工作中，成人一定要注意自己的示范性影响。俗语讲“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”可见身教重于言教，成人的一言一行，都会潜移默化的影响和感染孩子。如有一次在分发饭菜时，我不小心把菜汤洒到了一个孩子的身上，虽然是一丁点，但我急忙很虔诚地对孩子说：“对不起！”这一句对不起在以后就成了孩子们发自内心的道歉。　　

2．动之以情的情景感染法　　

情景感染法就是教师在礼仪教育过程中，积极创设情景，烘托一种陶冶情感的气氛，把孩子引入喜、怒、哀、乐的情景之中，使其为情景所感动，产生情感共鸣。在活动中，我们利用现代化手段将孩子们平时的不同表现录制下来，让孩子在真实的我中自己来辨别是非，懂得对错，从而能使自己在某一方面有所改进,有所进步！　　

3．晓之以理的启发引导法　　

在礼仪教育过程中，教师适时适度地引导点拨，让幼儿清楚为什么要这样做，哪些是好的礼仪行为，帮助幼儿克服行为上的盲目性和形式上的机械模仿。　　

4．故事启迪法和游戏童谣法　　

通过故事让幼儿在故事中获得相应的情感体验，产生情感共鸣，自觉地接受故事中的教育内容。通过朗朗上口的童谣来调节学习气氛，使幼儿在轻松愉快中获得知识。　　

5．导之以行的行为训练法　　

礼仪教育是文明行为的训练和良好习惯的养成。教育中经常性地、持之以恒地、因势利导地坚持行为训练，并给予幼儿具体的指导与必要督促，帮助幼儿将行为内化成习惯。如在班内开展“插礼仪小红旗”、 “今天我做到了吗”礼仪细节养成实践情况记录、“我真行”、“我真棒”、“我的发现”、“我要学习他（她）”自评、互评等活动，使抽象化的礼仪道德概念在幼儿头脑中形象化、具体化、使幼儿在轻松愉快的情绪、情感体验中形成良好的礼仪道德观念，继而养成良好的礼仪道德行为。　　

三、礼仪教育渗透到幼儿家庭教育中去　　

幼儿园和家庭，是两个背景极不相同的群体，幼儿进入幼儿园后，一方面受到幼儿园的教育，一方面继续受到家庭教育的影响。俗话说，“孩子是父母的一面镜子”。家长的品德个性、习惯、爱好特长，为人处世的态度及对子女的教育方法，对幼儿品德的形成和发展，具有特殊的潜移默化的作用。为此我们了开展“小手拉大手”活动，让幼儿把良好的礼仪风貌带出幼儿园，家庭，走向社会。并且加强与家长的沟通和联系，让家长了解幼儿园的做法，家园统一思想，步调一致，同步教育，增强文明礼仪教育的有效度。通过幼儿园网站、快乐家园小天地专栏、校信通、家长会等多种形式将礼仪教育实践活动宣传到每一名幼儿，每一个家长。形成 “家园协作”的文明礼仪教育研究。“要孩子全面发展，首先教会孩子学做人良好的行为习惯会使孩子终身受益。”在家教指导活动中，很多家长谈到：家庭教育中，家长的榜样示范作用是孩子学习礼仪的首要条件。有的家长说：“你们的礼仪教育就象一条线，把各种教育都串起来，真正提高孩子的整体素质”，还有的家长提出了“授人以鱼，还是授人以渔?”的新问题，这说明家长的主体意识，综合素质有了很大的提高。礼仪教育也改变了家长的行为，提高了家长的自身素质。如家长总是穿戴整齐的接送孩子，外出活动时能把垃圾装入马夹袋扔进垃圾箱，这些都给孩子起了榜样作用。反之，孩子的行为也会督促影响家长，如有一位小朋友与爸爸一起散步，爸爸不经意朝地上吐了一口痰，孩子见了就说：“爸爸，你怎么吐地上?应该吐在餐巾纸上，再丢掉。”这说明幼儿的礼仪行为已内化为习惯，去影响家长，辐射社会。虽然幼儿园的孩子年龄尚小，但只要我们坚持不放弃，只要我们和家长携手共同努力，坚持从正面塑造幼儿良好的品质，启迪幼儿幼小的心灵，相信我们的礼仪教育一定会卓见成效的。　　

尽管，现在我们已初步尝到了收获的喜悦，但这仅仅是我们的教育实践和探索点滴，幼儿礼仪教育与培养需要一个长期的过程，幼儿良好礼仪行为习惯的形成并非一朝一夕的事，要常抓不懈，但只要我们坚信：我们从小对孩子施以礼仪品格教育，就象在戈壁滩上捡石子，二十年后我们后悔捡少了，因为我们发现当年我们不经意捡起的石子变成了对孩子一生最有价值的钻石。孩子一生的前途和我们心中那个美好的梦想一直把握在我们自己手中---那就是耐心得捡起每一颗石子，因为那才是我们留给孩子的真正有价值的财富。让我们一起为育好礼仪之花的第一抔土而共同努力吧!　　

参考文献:　　

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读　　

[2]梁志燊 ：《礼仪教育》之家长必读　　

[3]杨雄里等：《脑科学与儿童智力发展》，咨询报告，1999年4月，第32页　　

[4]孔起英:《统整各方资源,形成教育合力,促进幼儿发展》