吃一堑  长一智　　

常州市新北区银河幼儿园葛怀静　　

（一）情景回放　　

12月24日是孩子们期盼已久的圣诞节。早上，孩子们又带来了圣诞树、彩灯，圣诞老人、小鹿等。头上也戴上了圣诞帽、鹿角头箍等。戴着红白色圣诞帽的小熊拿来了昨天和妈妈一起做的雪房子，兴致勃勃的将雪房子给每个孩子来看，而后小心的请我把他的雪房子放在了一张他觉得比较安全的柜子上。“这样小朋友们就不会弄坏了！”看到放在柜子上的雪房子，他自言自语的叨咕着。　　

情景思考：雪房子是小熊和妈妈一起做的圣诞礼物，对他来说这个雪房子是和妈妈一样的重要。因为这是自己的妈妈做的，是他和妈妈一起做的。雪房子带到了幼儿园，妈妈不在幼儿园了，他就一定要好好的保护好这个雪房子，不能让他和妈妈做的雪房子弄坏！　　

（二）情景回放　　

看着他的雪房子安静的放在了柜子上，在玩区域游戏的小熊心不在嫣总是向着他的雪房子看着，特别是有孩子向他的雪房子靠近时，他是急忙也跑到了孩子们的中间观察着其他伙伴们的动作，只要有孩子用手要靠近雪房子时他就连忙来阻止：这是我妈妈做的，你们只能看看！到后来他干脆就徘徊在了雪房子的旁边。陆续来到教室的孩子们发现教室里变漂亮了，增添了许多的圣诞节的礼物，而雪房子不过是其中的一种，因此他们并没有对雪房子这么好奇、这么偏爱有加！而小熊却对雪房子是“时刻注意”“时时关心”忍不住爬上了钢琴凳去把摆弄他的雪房子了。　　

情景思考：怎样保护好自己带来的雪房子，小熊觉得只有每时每刻看好雪房子，才不会使雪房子受到“伤害”。对教室里其他的装饰物在小熊看来是没有自己的雪房子漂亮，也没有自己的雪房子那么重要。因此他是时时刻刻在关注着他的雪房子，最后爬上了钢琴凳，去把房子上的红蝴蝶结弄弄好（蝴蝶结其实很好，没有需要重新弄的地方）　　

（三）情景再现　　

蝴蝶结摆弄好了，还要去摆弄房子的其他地方时，这时，小熊重心没有弄稳，从钢琴凳上滑了下来，钢琴凳也被弄倒了，滑到地上的他一改以前一有不顺心的事就大哭的情况，而是嘴巴张了出来想哭却没有哭出来。顺势把原来就拿在一只手上的圣诞帽戴在了自己的头上蹲着想把钢琴凳扶起来，可任凭他用了很大的力气还是不能把钢琴凳扶起来，索性站了起来，想把凳扶起来可还是不行。急的把帽子脱了，又跪在了地上两手去扶凳，可钢琴凳的座位和凳身不是紧连着的，而是可以翻开来的，因此小熊怎么用力也不能把琴凳扶起来。无奈，坐在了地上，拿起了他的帽子，又跪了起来一只手靠着凳子头转向了后面想来请别人帮忙了。　　

情景思考：小熊在爬上钢琴凳时就得到了我的提醒，知道不能爬上凳子，可还是我行我素的他还是爬上了凳子，所以当他从凳上滑下来时一改以前一碰到事就大哭的场面，而是选择了想哭却没哭。这时候的他可能是已经意识到如果这时候大哭可能会无济于事，于是他又选择了自己赶紧来把弄倒的钢琴凳想办法扶起来，在扶凳的过程中，他也用了很多的办法，但最终还是没有成功。　　

（四）情景回放　　

正当一畴莫展时，小（一）班的尤老师来拿钢琴上的教材书，小熊看着尤老师又想说又不想说，正当尤老师想问他时候，小熊呼的一下站了起来，和尤老师开始说了起来，边说手还不停的比划着，说完后跑到了凳的一边两只手扶凳和尤老师一起要把凳扶起来，一次没成功，尤老师两只手扶凳，并和小熊说，用两只手来扶凳。小熊见状把圣诞帽往边上一扔，两只手和尤老师一起将凳扶了起来。　　

情景思考：尤老师的出现让小熊看到了“光明”因此他赶紧请尤老师来帮忙，平时一遇事情就用哭来解决问题的他今天知道哭是解决不了问题的而是换了一种方式：将要解决的事情用语言来表述，而后用行动来将它解决。自所以会有这样的变化，其实也说明小熊对自己做的事情很明了，对事情做的对错很明白，爬上凳子是一件不对的事情，所以当他从凳上滑下后的一刹那就已经很清楚自己做了一件不对的事情，接下来就要赶紧把倒掉的凳子想办法扶起来，他之所以开始时不愿意请人帮忙有可能也是不想让别人知道他做了不对的事情（爬上凳子、将凳子弄倒），于是赶紧想来弥补一下：一个人把凳子扶起来，放成原来的样子。但却没有成功，只能请别人来帮忙了。　　

（五）情景回放　　

凳子扶好后，小熊幸福的坐上了钢琴凳~~~~，当请小熊再爬钢琴凳时，他是一百个不愿意了，抱他做跪在凳子上的样子时，他也是说什么也不肯，并说：不能爬，只能这样坐坐。　　

情景的思考：如果今天小熊没有经历扶凳事件，也许他下次还会继续爬上不能爬的凳子，继续一遇到事情就用自己的哭来解决他的困难。而通过这样的一件事情，让小熊似乎长大了一些，知道了一些除了用哭来解决问题的方法，更是让平时一直在嘴边唠叨的这个不能爬，那样做不是乖孩子，那样做没人喜欢的这样的告戒语，在今后不需要继续唠叨就可以成为小熊自己自觉就会做的事了。吃一堑，长一智有时也是一个不错的方法。