家园合作培养幼儿良好习惯的初探　　

常州新北区银河幼儿园  刘亚　　

摘 要:幼儿园和家庭是培养幼儿文明行为的重要场所，幼儿形成良好习惯，仅在幼儿园里培养是远远不够的，在家庭也应严格要求，这就需要家庭与幼儿园的合力，实现“家园教育一体化”。在家庭和幼儿园的关系上追求家长与教师的伙伴关系，合作关系。为此本课题旨在运用家园合作这一方法来培养幼儿良好习惯，通过思考归纳和总结出适合幼儿的家园合作策略，为他人研究提供借鉴，为进一步丰富我国学前教育的理论体系。　　

关键词:家园合作；文明行为习惯；培养　　

近年来，“习惯”作为一个概念和问题而成为很多学科研究的对象已经远远超出了一般人的预测和想象，似乎还有掀起一股热潮的趋势。在人们的经验和感觉的驱使下，不知不觉得以一定的知识支撑和逻辑推理来论证习惯的来源、本质、功能和结构。其实，习惯是我们每个人日常生活中司空见惯、耳熟能详的一个现象和经常要面对的一个话题。虽然我们每天几乎都要启动理智、情感、反应、决断等躯体和心理机制来应对所面临的不同问题，但是，很多时候，由于“感觉正确”而不假思索地、“习惯性”地去做某件事情的情况却也相当普遍。在我们的日常生活中，如果仔细观察和用心体会的话，没有人可以否认不受习惯的约束和影响。也许，正因为它的普通和细微，所以就时常处于人们深层理论关注的边缘。然而，我们在生活中时常可以感觉到，某种习惯一旦形成之后，就会成为自身的一部分，不自觉地会通过人们的行为方式显示出来，甚至在我们还没有来得及仔细关注的时候，它的作用就已经改变了我们的生活。由此看来，某种习惯形成之后，对一个人的影响就是巨大而深远的。一方面，它使我们具有相应的能力，使我们用自己的智慧很容易地完成想做的事情。另一方面，如果缺乏某种稳固的习惯，可能就要花费多倍的努力才能完成同样一件事情。更可怕的是，一旦形成了某种坏的习惯，则可能成为阻碍一个人的发展，甚至会成为奴役一个人生活的强大而顽固的势力。南北朝时期的教育家颜之推可以说是一位早期思想的启蒙鸿儒。《颜氏家训》是他关于习惯养成思想论述比较集中而充分的著作。基于人性的可塑性和人生精力的可分配性，他提出“固须早教”的基本观点。他说：“当及婴稚，识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使之为则为，使之止为止。”^[1]意思是说，在婴儿能够区分人的喜怒哀乐刚刚懂事的时候，就应该进行最初的德育，叫做就做，叫停就停，这样经过数年的教育，即可使孩子养成良好的道德习惯，这比等到孩子岁数大了之后再进行“苔罚”，效果要好得多。他很赞赏孔子“少成若天性，习惯如自然”这句话，提出了“婴稚之教”，即少小时候经过培养形成的习惯，就好像生来如此一样，长大后就非常自然，不用勉强。但是一旦染上了不好的习惯，就“扦格而不胜”了。因此，婴幼时期发端良好习惯教育的好坏直接关系到后期教育的成败。　　

一、幼儿阶段应培养的良好习惯　　

叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易。”幼儿的可塑性很大，但自控能力较差，既是养成良好习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯。虽有不少家长也能意识到养成教育重要性，但是还是把幼儿的认知教育、智力开发看作是幼儿教育的第一任务，而把幼儿行为习惯的培养、行为技能的训练看作第二任务，在幼儿发展中存在着认知能力和行为能力不和谐性、不同步性。现在的幼儿在家庭中的地位发生了变化，往往是几个大人围着一个孩子转，孩子成为家庭的中心，家庭教育方式也大多表现为宠爱多，教育少、顺从多、要求少，有的幼儿到大班了还未形成用餐、入厕、倾听、玩玩具以及交往、游戏、娱乐等方面的基本行为习惯。在这种特殊的环境中，孩子很容易变成家里谁也管不了的“小霸王”，还有，因为幼儿好模仿，某些不良的行为习惯明显是从家长那习得的。幼儿的习惯如果任由这一情况发展下去，行为方面的问题将越来越多，幼儿的畸形发展将不可避免。1994年北京人民广播电台的一项调查表明：中国少年儿童不良的心理和不良行为发生率达到13.9%。因此，加强对他们的品德教育，使他们形成良好习惯，是非常重要的，也是搞好幼儿素质教育的关键一环。　　

（一）良好习惯的内涵　　

要了解良好习惯得先知道习惯是什么。“习惯是一种行为，是一种自然的不知不觉不假思索的行为。譬如走路，便是一种习惯的行为”^[2]。习惯是一个人在长期的生活过程中逐渐形成的，一时不易改变的行为和倾向。习惯一旦形成，就会在一定的情景下自然而然的“自动化”地表现出来。　　

良好的习惯是指符合当前社会规范和幼儿自身发展水平的，在生活卫生、道德品质和认知学习诸方面所表现出来的稳固自动化了的行为。良好的习惯是有规律的、整洁卫生的；独立的、不妨碍他人的；有利于个人发展和社会文明的习惯。这种良好的习惯是通过有目的、有计划的练习而形成的，它可以使幼儿对社会生活有更好的适应行为。　　

根据有关调查说明，幼儿良好习惯的形成有一定的规律：一是趋早性。即人的良好习惯萌发于幼儿期，宜从小培养。二是渐进性。幼儿习惯的形成有一个循序渐进的过程，内容由少到多，要求由低到高，逐步积累逐渐定型。三是反复性。幼儿在习惯形成过程中会出现反复，他们的行为起伏变化，表现不稳定。而且，幼儿期善于模仿，容易接受外界影响和成人教导，他们正处于从不知到知，从不会到会的关键期。“少小若无性，习惯成自然”，讲的就是这个道理。如果教育不当，把握不好，这一时期常常会使幼儿养成不良的行为习惯，我国著名教育家陈鹤琴先生在《家庭教育》一书中告诫家长说：“自出生到七岁是人生最重要的一个时期，什么习惯，言语，技能，思想，态度，情绪都要在此时期打下基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了”。正确合理的起始教育，要比在教育的矫正工作容易得多。　　

（二）幼儿良好习惯的主要内容　　

针对幼儿的年龄特点和教育的规律，结合学前教育阶段的教育目标，我们认为以下十种良好习惯应该是这一阶段需要教育者倾心着力培养的。　　

1.良好的语言表达习惯。包括：用语礼貌、音量适中、表达清晰简洁、语速适当等。　　

2.良好的待人交往习惯。包括：专心听人讲话、别人说话时不随便打断、善于分享、善于道歉等。　　

3.良好的社会公德习惯。包括：不随地吐痰、不在公共场所乱涂乱画、不随地大小便、注意环境保护等。　　

4.良好的个人生活习惯。包括：按时睡眠、定时排便、饭前便后洗手、不随便发脾气、吃饭不挑食、不吃手、不扣鼻孔等。　　

5.良好的认知学习习惯。包括：爱护图书、看书写字保持正确距离、规范写字、按时读书、保持好奇心等。　　

6.良好的自我娱乐习惯。包括：玩耍有节制、善于整理玩具、敢于表演等。　　

7.良好的劳动锻炼习惯。包括：正确地打扫卫生、正确地收拾碗筷、主动做家务等。　　

8.良好的道德修养习惯。包括：尊敬长辈老人、爱护生命、尊重同伴、善于分享、助人为乐、诚实守信等。　　

9.良好的活动参与习惯。包括：善于参与谈论、善于参加集体活动、善　　

于参与规则制定等。　　

10.良好的听从意识习惯。包括：听从父母的安排、出门不乱跑、听从班长的指挥等。　　

以上是幼儿应该具有的十种良好习惯，主要包括生活卫生、道德品质和认知学习三方面的稳固的、自动化了的行为。良好的生活卫生习惯，如作息定时、独立进餐、安静就寝，早晚刷牙、饭前便后洗手、讲卫生、爱整洁等，可以保护幼儿娇嫩的器官，保障幼儿的健康成长。良好的品德习惯，如文明礼貌、友爱同伴、诚实勇敢、爱集体、守纪律等，可以发展幼儿活泼的性格，适应集体生活，有利于亲社会行为和良好人际关系的培养。良好的认知学习习惯，如观察敏锐、注意集中、勤思考、爱提问、坐姿和写姿正确，爱护玩具和图书等，可以发展幼儿的好奇心、求知欲、启迪思维与想象，提高学习效率。　　

二、家园合作是促进幼儿良好习惯的重要途径　　

英国作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”道出了培养良好习惯的重要性。我国教育家陶行知曾说过“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”。揭示了培养良好习惯应及早抓起的必要性。幼儿期是培养幼儿良好习惯的关键时期，家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好习惯的重要时期，幼儿良好的习惯养成比知识的获得更重要。而良好习惯不是一朝一夕就能形成的事，要培养一个人良好习惯必须从小抓起，从家长培养孩子良好习惯开始，从老师用人格的魅力潜移默化影响孩子开始。培养幼儿良好习惯有很多方式如： 重视营造良好的礼仪学习环境氛围；礼仪教育列入幼儿教育课程之中；定期开展多种形式的幼儿礼仪社会实践活动；家园结合等。其中，笔者认为家园合作是培养幼儿良好习惯重要的途径也是很有效的途径。　　

“所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体,双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展”在幼儿教育中，家园合作的幼劣直接影响幼儿发展的成败。因此，家园合作已成为学前教育发展的一大趋势，受到各方面的极大关注。

《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿教师本着尊重、平等、合作的原则，争取家长对幼儿园工作的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这些全新的家长工作理念要求我们幼儿教师将以往的“教育家长”的重心转变为“家园平等合作”。要实现家园平等合作，就必须确认家长是幼儿园教育中的重要资源，并善于利用这种资源，使家长切实参与到幼儿园的教育活动中来。　　

家园合作在我国已有相当长的历史了，在很多方面取得了较为可观的成就。但通过考察与借鉴国外的经验，仍有一些认识与做法值得我们反思。在我国的家园合作中，幼儿园教师和家长都认定这样一个假设：幼儿园是全身心地为了孩子的发展的，并且具有较好的教育技能，虽然家长也有此愿望，但有些家长不太会教育孩子，因此，幼儿园有义务与责任从思想与技能两方面辅导、帮助家长。在此假设之下，幼儿园与家庭是指导与配合的关系：幼儿园及教师支配家长在幼儿教育中的行为，幼儿园负责对家长的培训工作；家长则认为，幼儿园教师是经过专门培养的，幼儿园的设施是齐全的，因此把孩子交给幼儿园教育就算尽到了做家长的责任，他们常对幼儿园教师说，有什么需要家长配合的，请尽管说，可真正参与的却很少。西方一些发达国家家园合作比我国要完善的多。如：在英国，许多教育专家都指出：家庭参与儿童在园活动对幼儿发展具有重要意义。为此，英国政府要求学前组织和家庭加强合作，共同为儿童发展创造良好的教育环境，提高教育质量。并为幼儿和家庭发展建立了支持系统，为学前教育的改革提出了许多基本思路，采取了积极措施。再如德国,一般来说，德国各个幼儿园都从自己的实际情况出发开展家园合作活动。如:设置家园合作的机构；家长对幼儿园的工作有知情权；家长参与幼儿园的环境创设；家长参加幼儿园的日常活动； 注重教师与家长之间、家长与家长之间的交流；家长自发成立日间托管所；编制“父母教育”的网上手册等。德国家园合作的特点是：注重家长实质性的参与而非形式上的参与，注重与家长的平等合作而非被动配合，注重幼儿教育的信息交流而非培训家长。　　

不能否认我国家园合作取得了一定的成绩，如：有些幼儿园开设家园共育栏目，其中的内容很丰富，该幼儿园将每周的课程安排、科学育儿的知识、幼儿在园的各方面表现情况……让家长及时了解班里的教学情况和要求，及时了解孩子的表现，以便配合教育。同时还可丰富一些育儿常识。还有些幼儿园举办家长讲座，家长讲座的主题结合家教工作中的问题，结合实际，帮助家长弄清了一些教育的道理，建立正确的家教理念。但是，我国家园合作还是存在一些不足的，如：对家长学校的功能认识不足；没有真正理解“家园合作”的内涵；接送孩子的家长老龄化。因此，我们要向西方一些发达国家学习，吸取他们的经验，当然也要遵循我国的传统，毕竟不同国家有着不同的教育方式。幼儿园和家庭是培养幼儿文明行为的重要场所，幼儿形成良好的行为习惯，仅在幼儿园里培养是远远不够的，在家庭也应严格要求，这就需要家庭与幼儿园的合力，实现“家园教育一体化”。　　

三、家园合作培养幼儿良好习惯的实施途径　　

在家园一体化教育中，幼儿园与家庭之间是一种双向的关系，其中幼儿园应采取主动，充分调动家长这一幼儿教育的重要资源，让家长成为教师的伙伴，把幼儿园的教学内容和要求延伸到家庭，使幼儿的学习经验和良好的行为习惯得到巩固和强化。因此，在培养幼儿良好习惯中，我们采取下列几种途径。 　　

（一）成立“幼儿成长助教团”　　

“幼儿成长助教团”就是幼儿园根据一日活动的目标要求，有计划地聘请或邀请一些热心于幼儿教育的家长（或社会人士），组建成相对稳定的组织，利用他们在职业、经历、兴趣、爱好、专业优势及家庭方面的资源，参与幼儿园的保健工作，协调教师完成保教任务与课程开发，共同促进幼儿的全面和谐的发展。其成员包括家长、有专业技能的社会人士、有特殊经历或兴趣爱好的其他社会成员等。这种方式可以帮助幼儿培养多方面的文明行为习惯，如：　　

1．德育助教　　

德育助教是指借助广大助教，特别是一些男性人士、祖辈家长，让他们讲述自己的经历，对孩子进行道德启蒙教育。具体有两种方式：（1）经历助教。每个助教身上都有着丰富的生活经历，蕴含着丰富的道德启蒙教育资源。祖辈家长讲述自己童年的苦难经历；企业家讲述自己的奋斗史；解放军叔叔讲述部队生活；交警叔叔讲述违反交通规则造成血的教训的案例；让喜欢旅游的家长讲述介绍自己到过的城市的风情、民俗；让大学生哥哥姐姐介绍自己如何刻苦学习，最后学业有成的经历等。通过这些方式来培养幼儿良好的道德习惯。（2）习俗助教。部分长辈对现在已失传的风俗习惯或节日庆典比较熟悉，让他们给幼儿讲述或演示，诸如沿穿下来的流传于民间的春节、清明节、端午节、重阳节等。通过节日环境熏陶，节日艺术活动，对幼儿进行传统文化启蒙，让他们初步了解我国传统民俗节日，体验节日的愉快，培养他们敬老、友爱、勤劳、善良等健康情感与品德，增强艺术的感知、理解、表现乃至创造能力，更好地促进幼儿的社会化。　　

2．专业助教　　

专业助教是指邀请专业上有明显替代优势能弥补教师专业缺陷的社会人士或幼儿家长，协助教师完成课程计划并参与课程开发的一种形式。众所周知，任何一位教师都不能具备幼儿园所涉及的全部知识，而让具有与这些课程内容相关专业特长的助教来协助完成教学任务，效果会更佳。例如社会性领域与科学领域兼备的交通安全知识、消防知识，艺术领域与科学领域兼备的乐器知识，科学领域的科普气象、花草知识等等。这样可以更好地激发幼儿学习的兴趣，有利于培养幼儿良好的认知学习习惯。　　

（二）家园联系表 　　

家园联系表的作用是在行为习惯方面，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。 　　

根据幼儿的年龄特点和普遍存在的问题，设立的具体内容为8个：早起早睡；有礼貌；独立进餐；自己的事情自己做；早晚刷牙；爱劳动；不挑食，不挑穿；爱护、收拾玩具。每项文字边上有图示，便于家长与幼儿共同评价，日期为星期一～星期日，用标记表示幼儿的表现情况，好★中△差╳，在备注一栏里，写写今天幼儿在家做的好人好事，讲讲有趣的事情，或根据幼儿自己的表现，增添项目，家长坚持每天给予认真的记录，每周的情况在周五下午总结，经过老师认真细致的整理和统计工作。对在某些方面有明显进步的幼儿，老师在集体中进行表扬，并作为“评选学园四星”的标准。设置“小红花园地”，如午睡小红花， 进餐小红花，讲卫生、爱劳动小红花，比一比谁的红花多，谁的进步大。激发幼儿积极向上的愿望，抓住时机，多采用正面教育，鼓励幼儿的进步。 　　

（三）家教园地 　　

家教园地是老师与家长之间沟通联系的专栏，教师工作情况的一扇窗户，更是进行教育交流的一块园地，加强教师和家长之间的沟通和了解，使双方形成合力，共同对幼儿实施素质教育。通过“连心桥”(主要侧重于卫生保健内容的介绍，根据季节、节假日等刊出一些有利于幼儿身心发展的内容，帮助家长解决育儿时遇到的一些困惑，很受家长欢迎)、“回音壁”（主要是家长对幼儿在家的一些基本情况进行反馈，可以是幼儿在家最近有什么进步或是有一些不好的习惯，通过这种　方式向　老师反馈，共同见证他们的进步，改正他们的缺点）、“请您关注”（主要是向家长介绍班级即将和已经开展过的一些活动，对于即将开展的活动可能需要家长的一些帮助与支持，这些内容都会及时地出现在此栏目中）等栏目向家长介绍一些教育信息，教育子女的科学方法，使家长了解、掌握幼儿园行为习惯的具体内容，不同阶段的不同要求，更好地配合教师做好教育工作，同时家长也可以把自己的见解和要求，幼儿在家的表现（如：是否随便发脾气、是否爱惜玩具、是否敢于表演、是否主动做家务等）通过回音壁传递给老师。从而实现家园携手，共同培养幼儿良好的劳动、自我娱乐等习惯，实现家园一体化教育的桥梁。其实这种家园合作的方式在许多幼儿园已经实施，都取得了很不错的效果。 　　

（四）亲子活动 　　

    亲子活动已是大部分家长接受并且认为是一种很有效的可以培养幼儿很多方面文明行为习惯的家园合作方式之一。丰富多彩的亲子活动可以让家长参与幼儿园的活动，亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，增添了乐趣。例如：结合主题活动《我是家里的小帮手》，发动家长配合开展 “爸妈松松手，要让孩子露一手”系列活动，让孩子在实践中，了解爸爸、妈妈的辛苦劳动，做到自己的事情自己做，不让爸爸、妈妈操心，在日常生活中帮助爸妈做一些自己会做的事情，如：擦桌子，扫地，倒垃圾等。从而提高幼儿的道德认识，陶冶幼儿的情感，培养幼儿良好的行为习惯，增强他们的责任感和合作意识，丰富幼儿社会交往的知识经验，使他们变得更爱集体，更爱他人。又如我们开展的“以环保为主题的时装秀”上，以家庭为单位，让家长自己设计服装、道具，自己当评委，融入到幼儿园的活动中来，这极大地激发了家长参与的积极性，增强幼儿的环保意识，寓教育于游戏之中。在“献爱心”的活动中，幼儿和家长向灾区损献了书籍、衣物、玩具、食物，铭尔小朋友将两本新书精装本带来了，并在书面上写着“灾区的小朋友，我爱你们”，表达了一股童贞般的爱心，使幼儿懂得关心有困难的人，将自己的快乐分享给他人，这样才是一个真正幸福的人。这不仅培养了幼儿良好的道德修养，还培养了幼儿良好的活动参与习惯。　　

以上是笔者认为可以培养幼儿良好习惯有效的家园合作途径，要实现家园教育一体化，取得对幼儿的最佳教育效果，一方面幼儿园需向家长宣传科学的教育方法，运用多种手段吸引家长的关注和参与，使家长重视幼教；另一方面，家长要树立正确的教育思想，坚持不懈地培养幼儿形成良好的行为习惯，使在幼儿园形成的行为习惯在家里得以巩固和发展，做到家园携手，共同培养幼儿良好习惯。　　

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