课题   　　

数学：做纸牌　　

教时　　

第1课时　　

日期　　

　6月15日　　　

幼儿基础与　　

教材分析　　

1.       教材分析　　

设计意图：数学离不开生活，生活中处处有数学。《纲要》指出：引导幼儿对周围环境中的数、量、形……等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。纸牌是幼儿生活中常见的物品，其中包含了许多有趣的数学知识。借“做纸牌”这一游戏情景，进一步引导幼儿理解数与量的对应关系，使幼儿能学在其中，乐在其中。　　

知识点分析：理解8以内的数的实际意义，包括8以内的基数和序数的意义，在判断物体的数量时，能不受物体的大小、形状和排列形式的干扰，正确确定物体的数量（即数的守恒）。数量与空间关系的守恒，就是让幼儿知道，物体在不增减其数量的情况下，改变它们所占的空间位置或改变它们的外形，不会引起本身数量的变化，是对事物之间关系的逻辑——数学判断。　　

2.       学情分析　　

（1）数的实际意义：通过日常活动的了解，大部分幼儿已能较快、准确地判断10以内的数量，在数与量的对应匹配上有较明显速度上的差异，有的是采用一一点数的方法确定数量，有的可以目测数群较快速的进行判断。

提升点：将数量与数字匹配，理解数字代表的基数意义，进一步提高思维的灵活性和敏捷性。

（2）数的守恒：中班幼儿大多处于前运算阶段，容易为事物的知觉特征所迷惑，他们的知识更多建立在知觉经验的基础上，而不是理性推理的层次上。

提升点：初步感知数的守恒。通过自主设计纸牌圆点排列方式，感知等量物体不同的空间排列形式，提高逻辑判断能力。

（3）操作习惯：幼儿能按要求进行操作，但是比较容易受自身某些因素影响，如倾听习惯，不听完整话就开始插话、动手操作；操作习惯：先想后做的意识需要提醒等。

提升点：倾听要求的意识与自身执行的要求是否统一；关注他人、认同他人的意识；操作习惯的巩固和养成：如先想后做的操作思维习惯，操作的序，操作材料的整理等。　　

活动目标　　

1.通过操作圆点纸牌，理解8以内数的实际意义。　　

2.感知等量物体不同的空间排列形式。　　

3.喜欢探索圆点的多种排列方式，体验设计圆点纸牌的乐趣。　　

重点　　

和　　

难点　　

重点：圆点数量和数字匹配对应。　　

难点：感知等量物体不同的排列方式。　　

活动准备　　

1.扑克牌大小的圆点卡片若干，黑板。　　

2.贴有6个圆点的泥工板若干。　　

3.扑克牌大小的空白卡片若干、橡皮铅套、印泥，每桌一个数字标记。　　

教   学   过   程

时间　　

活动板块　　

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

　3’　　　

游戏激趣　　

组织游戏　　

提问：今天我们来玩纸牌游戏，看老师带来了一叠纸牌，我们来玩一玩。我出示的纸牌上是几个点，你们就拍几下手。　　

看点拍手　　

集体回答　　

指名回答　　

　5’　　　

核心过程　　

活动一：　　

发现纸牌5的多种排列方式　　

1.提问：我发现这里有几张纸牌上数字是一样的，请你们把它找出来。　　

2.提问：这些纸牌哪里不一样？　　

观察、比较出示的纸牌　　

举手发言　　

指名回答，相互补充　　

提醒：你可以说说它排队的样子像什么？　　

鼓励幼儿根据自己的观察描述　　

小结：这些纸牌上的小圆点排列的都不一样，但是数量都是5，可以用数字5来表示。　　

　7’　　　

活动二：　　

尝试运用经验，制作数字6的纸牌　　

1.出示6的纸牌，引导幼儿观察，调动做纸牌兴趣。　　

师：这里也有好多小圆点，我们一起来数一数，用几表示，他们可以做纸牌几呢？你能帮它设计一下吗？　　

2.观察幼儿操作情况。　　

3.组织幼儿交流。　　

师：你是怎么排的？和他排的一样的小朋友，请举起来给大家看一下，把它们送回家。　　

自由表达、举手发言　　

自由操作，和同伴交流自己的排列方式　　

举手发言，观察别人的操作结果　　

呈现观察内容时，集体回答。　　

呈现幼儿的操作材料，组织大家观察，并对比与自己的异同。　　

　10’　　　

活动三：　　

巩固经验，到“纸牌加工厂”尝试操作　　

1.导入纸牌加工厂，提出制作纸牌要求。　　

师：小朋友真棒，纸牌工厂要请你们来帮忙做纸牌了，要像刚才一样，用各种各样的方法给小圆点排队。小朋友一定要看清楚上面的数字，一边数一边印，要按数字印出圆点，这张纸牌才算合格。　　

2.观察幼儿操作情况。　　

3.组织检验制作效果。　　

倾听要求，自由选择小组进行操作　　

观察同伴的操作结果　　

幼儿呈现多种操作习惯和行为，有边数边印、有印完再数。　　

展台呈现：　　

第一种  印的数量和纸牌数字匹配，且排列清晰。　　

第二种  印的数量和纸牌数字匹配，但有部分圆点重叠。　　

第三种  印的数量和纸牌数量匹配，但部分圆点不清晰。　　

第四种  印的数量和纸牌数量不匹配，出现多印、漏印。　　

集体交流，指名回答　　

教师语言提示：你觉得哪个牌是合格的？为什么？　　

幼儿间相互交流自己、对方的操作结果。　　

三、延伸活动　　

师：纸牌加工厂的厂长很高兴，你们能做出这么多合格的纸牌，你们真棒！我们可以用这些纸牌来玩游戏了。　　

自由交流自己想到的玩法，并邀约同伴尝试进行游戏。