课   题　　

主题性角色游戏：“休闲茶吧”试营业　　

班  级　　

大班　　

幼儿基础　　

与　　

教材分析　　

前期通过班级“超级无敌理发店”以及“诚信超市”的区域开设，班级幼儿对于角色游戏区域的玩法相对熟悉，而且大班幼儿的规则意识逐步形成，喜欢合作性的高结构的游戏。在游戏中扮演他们自己喜欢的角色，并且具备一定的分工、合作、发现问题解决问题的意识及能力。　　

“休闲茶吧”区域游戏是本周我们新开设的一项社会性角色扮演游戏区，孩子们刚刚开始接触，在生活中他们或多或少跟家长共同接触过一些茶馆或休闲小站，快捷便利店等生活经验。在“休闲茶吧”需要建立起他们自己的游戏规则，以及通过游戏情境发展社会交往能力，解决问题的能力以及对事物的理解，实践的能力。教师需要通过适时的观察，指导，评价，及时跟进提升幼儿的游戏水平，促进幼儿的发展。　　

活动目标　　

1.初步开展“休闲茶吧”的游戏，分享经验、发现问题。　　

2.讨论、解决游戏中存在的问题，如物品的摆放、游戏的规则、接待要求等。　　

3.乐意参与游戏，兴趣较为浓厚。　　

活动准备　　

1.区域创设：材料的投放，位置的摆放，前期的谈话导入等。　　

2.幼儿准备：有角色游戏的经验。　　

3.教师准备：明确自身角色，做好观察记录及必要时的指导。　　

活动过程　　

活动流程　　

自主游戏——评价提升——跟进调整　　

活动过程　　

教师行为　　

幼儿预设行为　　

幼儿实际行为及调整建议　　

一、幼儿自主游戏。　　

教师组织幼儿自选游戏，观察幼儿的游戏情况，必要时介入。　　

幼儿自选游戏，部分幼儿能很快地投入游戏，部分幼儿游离。重点区域“休闲茶吧”，相对热闹。　　

二、组织幼儿集体讨论，发现问题。　　

按需组织幼儿自主整理区域材料，并能够根据活动情况和重点进行区域活动的交流与评价，本次交流评价的重点是茶吧游戏规则的制定，如参与人数、喝茶流程、物品摆放等方面。　　

教师：今天哪些小朋友在“休闲茶吧”游戏的？你是怎么玩的？　　

教师：玩的过程中发现了什么问题？引导发现：人多、物品乱、没有秩序、各玩各个的、物品太少等。　　

教师：可以怎样来解决？引导幼儿发现：制定规则、分工、按照喝茶流程游戏、物品摆放按标记固定位置等。　　

结合幼儿生活经验、现场经验、录像视频等进行交流讨论、提出解决办法。　　

主动积极地收拾自己的游戏区域，快速，整洁。部分幼儿整理习惯较差，需要老师提醒。　　

由于自主收拾经验的欠缺，重点区域茶吧的收拾较慢，物品的摆放相对凌乱。　　

幼儿根据自己对游戏相关角色的理解表述自己的游戏行为。　　

太吵；他们老是抢来抢去的；收拾的时候慢；玩的时候太乱……　　

孩子们根据自己游戏的体验分别表述。　　

幼儿根据自己的游戏体验，结合生活经验零散地谈谈自己的看法。需要教师的总结提升。　　

三、分工制作所需物品，初步解决问题。　　

1.幼儿分工协商，用绘画、符号、文字等方式制作规则、流程图、物品标记等。　　

2、教师指导，适时帮助。　　

3、汇总评价，熟悉新规则。　　

幼儿自主制定自己游戏的区域规则。张贴、遵守、执行……　　

四、后期及时跟进，不断调整，提升幼儿的游戏水平。　　

根据区域游戏不断的发展，教师在幼儿不断提高游戏水平的过程中，根据幼儿游戏的需要，组织讨论相关地游戏问题，推动游戏水平的提升。　　

幼儿主动建构游戏经验，不断提高游戏水平。如人际交往，社交言语。游戏内材料的自主设计和运用……　　

课后反思