课   题　　

小班综合活动《捉迷藏》　　

班  级　　

小班　　

幼儿基础　　

与　　

教材分析　　

小班幼儿的无意注意占主要地位，认知活动基本上是在行动过程中进行的；小班幼儿能用简单句进行表达，但语言不够完整，有时会出现断断续续的现象，并用手势、表情等参与表达；小班幼儿对方位的辨认和对方位词的理解、掌握、运用有一定的困难。而方位的理解及方位词的运用在日常生活中会经常出现。此次活动综合运用绘本阅读、情景游戏、幼儿参与的体验游戏等形式帮助小班幼儿正确理解方位，并尝试用恰当的短句表达自己对于方位的正确理解。　　

活动目标　　

1．理解自己在客体的什么位置或某物在另一物什么位置，如上下、前后、里外等方位。　　

2．尝试运用简单的短句“X X藏在X X的X面”表达自己的发现或体验。　　

3．积极参与活动，体验游戏的快乐。　　

活动准备　　

1．已有经验准备：幼儿或多或少对方位有些经验；并玩过捉迷藏的游戏。　　

2．物质准备：狗妈妈、狗宝宝手偶；《小狗在哪里》PPT；《捉迷藏》的音乐；藏玩具的椅子、柜子、桌子。　　

   环境准备：教室里用桌子、椅子、伞、箱子、门、窗帘、钢琴等布置的捉迷藏环境，放在较为隐蔽的地方。　　

活动过程　　

活动流程　　

歌曲导入激趣：一只哈巴狗——阅读理解方位：小狗在哪里——游戏熟悉方位：小狗藏起来——游戏巩固方位：我也藏起来。　　

活动过程　　

教师行为　　

幼儿预设行为　　

设计意图　　

一、歌曲导入激趣：一只哈巴狗。　　

教师出示狗妈妈手偶，唱歌曲《一只哈巴狗》。　　

    被歌曲和手偶或快速或慢吸引。　　

快速吸引幼儿注意力。　　

幼儿认真看图听教师讲述故事。　　

幼儿在表述上可能会有实际出现不对称或者是反应较慢的状况。　　

    通过绘本书帮助幼儿循序渐进理解方位概念。由教师的单纯说到幼儿的表达。　　

1.教师发出指令，幼儿寻找小狗。　　

教师：请你到X X的X面找出小狗。　　

2.教师出示藏起来的小狗，幼儿寻找并说出小狗藏的位置。　　

教师：小狗藏在哪里？集体或个别回答。　　

3.幼儿集体寻找小狗，并说出小狗藏的位置。　　

教师：教室里还藏着许多狗宝宝，我们去找出来，每个人只能找一只狗宝宝，找到后说说你的狗宝宝是藏在哪里的？　　

关注幼儿回答问题时的反应的准确性。　　

幼儿在表述时反应会出现快慢不一的状态，有的会把方位说错。　　

    在狗妈妈找狗宝宝的游戏中帮助幼儿进一步理解方位，并表达自己对方位的理解。　　

1.师幼共同玩捉迷藏的游戏，教师交待游戏规则。　　

2.幼儿表述自己藏的位置：我藏在X X的X面。　　

关注幼儿回答问题的表达完整性。　　

幼儿在捉迷藏时会出现从众现象。表达时会很兴奋。　　

    在幼儿的不断体验和感受中巩固对方位的认识，并进一步表达。　　

课后反思: 对于方位概念的理解，《理念到行为》“以自身为中心指出物体的空间位置以及物体与物体之间的相对位置”，指导要点：通过活动让幼儿感知身体有关部位的位置，并学习用方位词表达；逐步将幼儿的视野从自身扩大到周围的环境，让他们发现身体的前方、后方、旁边各有什么物体；让幼儿回答自己在客体的什么位置或某物在另一物什么位置的问题；帮助幼儿理解某些表达方位的词语，让幼儿按老师给出的方位找到物体或摆放物体。小班幼儿基础：在日常生活中会有关于方位的零散经验，如自己在客体的什么位置“你在门后面”或某物在另一物什么位置“你帮我把桌上的笔拿来”，自己在客体的什么位置或某物在另一物什么位置的问题是平行概念。从认知到教师发出指令的理解到幼儿对方位的表达，从客体的观察到自身的体验逐步过渡。

材料的摆放要存在于隐蔽处，适合小班幼儿“躲”的特点；前期准备可以和孩子聊一聊以自身为中心的方位，如你的前面有什么？……PPT的制作不仅要考虑到幼儿听、感知和幼儿尝试说、表达两个层次，同时要考虑两个层次中上、下、前、后、里、外的图片选择与呈现。