有趣的缸——小班课程资源的开发与利用初探

银河幼儿园常裕部潘亦圆

一、 案例背景

幼儿园新进了一批大大小小的缸，大的能钻进一个孩子，小的小班的孩子也能搬得动。这些缸对于生活在城市里孩子来说，是比较少见的，个别孩子在爷爷奶奶家见过，但没有深入了解过。现在缸来到了孩子们身边，我们将把缸作为一个教育资源，通过认识、感知、分类、操作、讨论、欣赏等一系列活动，引导幼儿了解缸的不同材质、用途和造型。并在做游戏的过程中体验、发现、创造乐趣。

二、案例描述：

（一）看一看，玩一玩——认识缸

中午散步时，孩子们路过种植园，发现了一排大大小小的缸。

师：认识这是什么吗？

幼：是缸、桶……

师：这些是各种各样的缸。去看一看、摸一摸、玩一玩吧。

于是，孩子们纷纷跑了过去。棠棠发现了一口大缸，几个小朋友立刻围了过去，趴在缸边往下看：哇！好大呀！里面有水！有的孩子朝里面喊了几声，立刻得到了小伙伴的模仿。翀翀则找到了一个小小的缸，正好可以坐在上面。可乐发现了一口反扣着的缸，于是试着爬了上去。晗晗发现反过来的缸底有水，于是他拿了一片叶子，放在上面，说：可以开小船了。乐乐发现，小的缸躺下来正好可以滚，在得到老师的允许后，乐乐、玥玥、飞飞等小朋友纷纷试着滚起了小缸。

交流的时候，棠棠说：缸是圆圆的，摸起来硬硬的、冷冷的。佳佳说：我看到的缸很大，我还看到里面有水。师：为什么里面会有水呢？囡囡：因为下雨了。师：哦，原来缸可以把雨水装在里面。缸里有水可以干嘛呢？孩子们说：可以洗澡；可以浇水；可以养大鲨鱼……

（二）查一查、想一想——了解缸

幼儿园里的缸，到底有哪些用处呢？老师让孩子们带着调查表回家查一查。这次，孩子们纷纷有了更多的发现。睿睿说，小的缸可以腌泡菜，大的缸可以养鱼，长的缸可以喂小猪。飞飞说：还可以种花。可乐说：大的缸还可以放米，这样我们就可以煮饭吃。佳佳说：小的缸里放盐，可以腌咸鸭蛋。大的缸里装了水，就可以种荷花。

老师出示了一个小缸，问孩子们：这个缸现在来到了我们教室，你们想用它做什么呢？晗晗上来看了看，说：里面有土，不能放吃的。飞飞说：我们可以把缸变成花瓶，用来种花。这得到了孩子们的一致认可。老师给孩子们看了常春藤、满天星、雏菊等图片，孩子们选择了要种满天星。

（三）涂一涂、种一种——使用缸

为了让缸变得更好看，我们用颜料给缸穿新衣。孩子们穿上包包衣，拿起刷子在缸上刷起了颜料。丁丁说：我们用蓝色和黄色刷，结果发现绿色了！贝贝说：我觉得这个颜色很好看。孩子们一边刷一边议论着，慢慢的，原本灰扑扑的缸，变成了漂亮的黄绿色花瓶。

要怎么种花呢？孩子们说，要有种子，还要有土。伶伶、囡囡自告奋勇带营养土；可乐、丁丁带种子。于是，我们请家长配合，带了花种子、营养土、泥土、水壶、小铲子等工具和材料，开展了种花的活动。

（四）延伸活动——装饰缸

种子播撒后，孩子们每天都去看一看，期待着花种子能发芽。但是两个星期过去，泥土里依然没有动静。这是怎么回事呢？种子睡着了吗？还是天气太冷冻死了……孩子们的脸上写满沮丧。老师说是因为现在的天气太冷，种子要到温暖的春天才能发芽。但现在缸还是光秃秃的怎么办呢？老师和孩子们商量用树枝来装饰缸。在用黏土给树枝做花朵的时候，有的孩子却说想要做项链装饰树枝，有的说要做毛毛虫。于是根据孩子的需要，我又跟进投放了制作毛毛虫、项链的步骤图和实物图，孩子们可以根据自己的想法制作他们喜欢的物品来装饰树枝。这样，美工区的游戏又丰富了起来……

三、 案例分析

（一）从现有资源入手，从幼儿的兴趣点出发

当幼儿园出现一批缸后，对于小班孩子来说是新鲜的，他们最想做的就是去看一看、摸一摸。于是，我们满足了孩子这一需求，放手让孩子自己先去探索，在看看、摸摸的过程中，孩子们获取了对于缸最直观的显性经验，如缸的外形、硬度、造型。并在玩一玩的过程中，感受到缸的特性——小的缸可以搬起来、可以滚动，大的缸里面可以装水。

（二）发动家长资源，丰富幼儿认知经验

在幼儿自由探索的基础上，如何让幼儿的经验进一步丰富？我们发动了家长资源，让家长参与到缸的调查中，与孩子一起思考、了解缸的作用。在这个过程中，家长提供的缸的作用的调查，更多的是从传统角度出发，而孩子在了解缸的传统用法后，也会激发他们思考缸真正能在幼儿园发挥的作用。最后，孩子们能结合缸的大小、形状，最终决定在小缸里种花。

（三）在操作体验中，引发更多延伸经验

在给缸涂色的过程中，老师投放了蓝色、黄色和白色的颜料，孩子们在刷颜色的过程中，发现了黄色加蓝色会变成绿色；发现加了白色后，颜色会变得浅，丰富了审美体验。并且在刷完颜料后，孩子们发现缸变得很美，更激发了要在缸里种花，把缸变得更漂亮的热情。而如何种花，又是延伸的课程，孩子会在种植的过程中，获取更多的新经验。而花种子没有发芽，又要怎么办？这对于孩子来说又是一个新课程，我们又延伸出了装饰树枝来装饰缸的区域游戏，孩子又能继续在其中获取新经验。

四、 案例反思

当幼儿园出现了一批缸后，我们如何将这些缸转变成为适合小班孩子的课程资源？笔者做了以下反思——

（一）根据幼儿年龄特点及发展需要，筛选具有开发价值的资源。

1.动作发展

小班幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。各种大小不同缸，幼儿可以将其作为游戏的材料，通过滚一滚、爬一爬，锻炼身体的灵活性、协调性。因此可以选择把缸作为运动器材的资源，放入课程中。

2.审美情趣

小班这—阶段的儿童在绘画、构造活动中，愿意尝试各种新材料，他们偏爱鲜艳、饱和的色彩。因此，缸也可以作为美术活动的资源，让孩子刷一刷颜料，感受色彩在缸身上的作用，发现颜色调和产生的变化，丰富审美情趣。

（二）在课程开发过程中，注重经验的拓展和延续性

幼儿在获取缸的显性经验后，教师应及时跟进，帮助幼儿进行整合和梳理，引发新问题，激发幼儿进一步探索的兴趣。如“缸还可以做什么”这一话题，在幼儿有自己的想法后，教师通过调查表的方式，让幼儿自己去调查，获取新经验。最后幼儿决定在缸里种花，又可以引发如何种花的一系列课程。

小结：

课程资源是幼儿园课程的“原材料”。了解和分析课程资源，有利于课程的开发和设计，并提高资源的利用率，从而实现幼儿园课程的改进和优化。