观察对象：耿嘉锐

对象年龄：5岁6个月

观察者：潘赛君

观察地点：大四班午睡室（科学探究区）

观察时间：2014.09.04 9:30-9:36

观察目的：对象在科学区“有趣的纸桥”中的动手操作能力

观察内容：对象根据实验方案的操作情况，包括插纸条的动作和和速度；两种纸条最后的状态；使用胶带的动作；面部表情。

观察背景：实验的内容为，利用提供的两种不同材质的纸条（瓦楞纸、白纸，大小相同），比较同样作成平桥时，纸的承重能力（胶带为重量单位）以及同样的纸条做成平桥和拱桥时，纸的承重能力。承重能力：纸条刚落地时胶带的数量。提供的材料有瓦楞纸和白纸，以及做成桥墩的积木块（两个积木块上面有插纸条的卡槽）如图

事件：

耿嘉锐一手扶着积木卡槽处，一手拿着瓦楞纸条的一头，插进卡槽。然后将瓦楞纸条的另一头插进另一块积木的卡槽。接着一手扶一块积木，将两个积木向外拉，直到纸条刚好拉直。眼睛始终看着自己手上的动作。然后他用中指、无名指和小指夹着手掌握住一个胶带，拇指和食指一起捏着另一个胶带放在纸条的中央，然后放第二个，叠在第一个上面。接着很快用同样的方法又叠了两个。眼睛始终看着胶带和纸条底部。4个胶带放完后纸条已接近桌面。他停下了动作并低头凑到纸条底部看。拿起第五个胶带极慢极慢的叠上去。胶带摇晃但纸条未落地，耿嘉锐低头看胶带，接着迅速拿起所有胶带放回桌面。拿起记录表询问后记录。

耿嘉锐记录结束后把桌上的两块积木同时相向移动，并用手指轻轻提起插在中间的纸条，纸条变成拱形。然后他低下头，凑到桌面面前看纸和积木，又把纸条拿出来重新插进去，动作娴熟，由于积木距离本身就很近，纸条自然成拱形。接着他从桌面上拿起6个胶带叠在自己的面前，数了一下.然后停下手上的动作，眼睛瞟胶带和积木纸条，连续三次。眉头皱起，嘴角向下，又拿起记录表看了1-2秒钟。然后他又放下记录表，拿起两个胶带叠放在拱形中间，然后再连续两次拿起两个胶带叠放上去。此时纸条落地。耿嘉锐皱眉看着装置，又看了一眼旁边于数的材料，再看向自己的时候表情疑惑，并犹豫地说：“诶，于数……”但是眼睛还是看着自己的材料。于数没有听见，耿嘉锐看了一眼记录表，用笔点数这胶带的数量后记录。

耿嘉锐把胶带和纸条拿走，从桌上拿来白色的纸条，动作娴熟的插进积木的两个卡槽并拉直。与使用瓦楞纸的时候一样拿起胶带，一个一个的叠放在白纸条中央，放上第二个的时候，纸条落地。耿嘉锐记录。

评述：

实验本身有两块内容，两个比较：一，同样是瓦楞纸，做成拱桥和做成平桥时，能够承受的胶带的数量；二，一个是瓦楞纸，一个是白纸，同样做成平桥时，能够承受的胶带的数量。

第一段的内容，描述了耿嘉锐将瓦楞纸做成平桥时的动作操作和面部表情。无论是插纸条还是放胶带，锐锐的动作十分的自然和娴熟。表情专注，说明锐锐明白自己在做的是什么工作，并且很熟练。操作中眼睛从未离开纸条，且当放完4个胶带后，纸条已接近桌面，锐锐在放第五个胶带时，速度极慢极慢，他在小心的求证和操作。但锐锐显然对实验的要求还不够清晰，因为还没等纸条落地，胶带摇晃后，他就迫不及待的将胶带拿下来了。

第二次做成拱桥时，锐锐对拱桥的概念显得十分严谨。他认为用手提起形成的拱形并不是拱桥该有的样子，于是重新设置。拱桥的操作让锐锐产生了疑惑。他不断的查看胶带和纸条，犹豫着怎样才能测出拱桥的承重力。在犹豫中，他仍然进行了操作。但是这次操作相较于第一次的操作就不够严谨，实验的方法也有问题。纸条刚落地时，胶带的数量即为纸桥的承重力。然而锐锐放胶带是两个两个一起放。尽管在操作过程中他的眼睛始终没有离开纸条，一直在仔细观察，但两个一起放的时候，如果纸条落地，很难说明是最后两个胶带起的作用或者只是其中的一个胶带导致的落地。所以这样的实验方法不严谨，实验结果也是错误的。锐锐对这样的结果也存在疑惑，所以询问同伴。

而第三次的操作却是非常严谨的科学实验的操作方法，并且动作熟练未有差错。