圈圈一系列的故事

一、案例背景：

最近这两天，很多幼儿喜欢拿着红色的呼啦圈在手上，于是，我发现，他们喜欢拿着圈到处走来走去，放眼过去，班级里面一部分孩子看上去属于不知道玩什么？于是，根据我的大概了解，进行了进一步的观察。

二、案例描述：

户外活动开始，一一、灯灯、小宝、小米、邯邯几个人手上拿着N个圈走了。走走看看停停，站在原地不知道玩什么；一一拿着圈就往滚筒旁边走，走进去和芊芊躺在上面，手上拿着圈，说说话。童童、萌萌两个人拿着圈套在脖子上，坐在椅子上，看着前面，一副无所事事的样子；还有的小朋友喝着水，拿着圈，然后继续发呆。

三、案例分析：

（一）回顾圈的现状

于是，利用户外分享交流，我们和孩子们进行了讨论。师：李老师，发现你们最近很喜欢拿着圈，你们在玩什么游戏？幼：我在玩网小鱼的游戏，一个人跑一个人追；幼：我就拿着玩玩的；幼：我也不知道要玩什么。教师出示一组幼儿拿着到处走的照片，继续问：你们在玩什么？几个幼儿你看看我，我看看你，笑笑。

（二）分享圈的新玩法

师：喜欢玩圈吗？幼儿讨论开始：我们喜欢玩的；师：刚刚有人说，可以玩网小鱼的游戏，还可以玩什么游戏。幼：可以往上扔，看谁扔的高。幼儿：不能往上扔，今天有一个哥哥扔到我身上了；师：恩，很多圈在一起滚得时候一样快吗？这也是一个有意思的游戏。

师：哦，是的。如果想要扔可以怎么办？幼：看看周围有没有其他人；还可以在下面滚一滚；我妈妈在身上转一转的。师：哦，是的，也是一种健身的方法。

李老师，原来也看过一些人玩圈玩的很厉害的。我们一起来看看他们是怎样玩的。教师播放把圈放身上，用身体的脖子、腿、腰……把圈转起来。幼儿传来哇哇的叫声，说：好厉害啊！好难啊！有的幼儿说：多练练就可以了。师：恩，是的，有的时候学习一样新本领是需要坚持和时间的。也许你们会有更好玩的发现，更多的玩法，经过反复练习会和她一样厉害。

（三）新玩法的出现

在第二天的户外运动，玩圈的同样很多。有的人拿着圈，像昨天小米拿着几个圈，摆成一个花形，吸引了哥哥姐姐，看到他摆的小花，哥哥姐姐开始跳进来，跳出去。小米一边摆一边说：你们等等，要从这一个黄色的开始，于是，他带着哥哥姐姐从黄色的圈一个个跳过去，自己班级的小朋友也来到了他摆的场所，师：小米今天玩圈自己摆器材，这也是一种玩法，真厉害，吸引这么多人来玩；

柏文拿了一个障碍桩，小小宝开始把手上的圈往上面套一个、两个、三个……很多个，然后柏文来到面前，往前一跃跳起，看到他跳过去。

后面的一一、小宝也跟着一起跳了起来。师：你们真有想法，和一些器材组合，也可以变成你们的游戏。

（四）二次分享

这次游戏结束后，老师请几个小朋友说了自己是如何玩的。小米说：我的游戏让很多人都可以玩；柏文说：我今天玩了跳圈的游戏，我跳的很高。教师和所有人进一步分享了大家玩圈的过程。说：一种玩具可以有很多种玩法，给自己、他人都带来了快乐。希望有更多的人开动脑筋，让我们的游戏更有意思。

更多的孩子愿意用圈进行有意思的活动，踩在两只脚上，走路；套在身上网小鱼；背在肩上跳上跳下，跳前跳后；还有的套在手臂上进行转圈，放在地上滚来滚去，看哪个圈圈滚的远。

四、故事感悟

《指南》中指出，中班幼儿能够愉悦的参加户外运动。当教师通过近期一系列的观察，发现幼儿喜欢圈，放在手上。但是，不知道拿着圈干什么。是不知道玩什么？还是不会玩？还是……带着问题和幼儿就进行了第一次的交流。发现幼儿的经验各有差异，通过交流、分享，提升新经验的方法，让幼儿在自己原有的经验进行提升。

然后继续跟踪班级幼儿这一现象，了解一种玩具可以用来代替材料，可以进行多种游戏，还可以和更多的人一起玩，知道了玩具的多种玩法，拓展了思维。

在《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》这本书提到，教师介入要有助于保持儿童的参与度、有助于解决已经出现的问题以及有助于心怡儿童重回游戏中来。教师在现场并没有介入幼儿，是因为想要了解幼儿为什么出现这种情况，是个体还是全体，因为大部分孩子出现这个情况，并不是偶然，所以，教师组织了这次讨论。

幼儿在第二次进行游戏的时候，已经出现了会用一起其他的材料进行组合，而不是单纯的一物多玩，教师通过对幼儿一系列的观察，可以继续帮助他们获得游戏所需的材料，引导他们往更高水平的游戏进行。