一条毛毛虫的故事

李国萍

【案例背景】

正如我们所知道的那样，一个好的绘本就像一个好的伙伴，而有时他也会是一个好老师。绘本可以让孩子在一个自由的环境中学到一些知识。《好饿的毛毛虫》这本绘本是一本充满了事情与创意的图画书，这条从艾瑞克卡尔手里爬出来的红脑壳、绿身子、高高地供起来走路的毛毛虫。让幼儿在他的身上了解从毛毛虫到蝴蝶的过程。毛毛虫每天都在吃，从一只小小的毛毛虫变成一只肥肥的毛毛虫。然后做茧，然后破茧，最后变成蝴蝶。

大班近期正在开展阅读月的相关活动，如欣赏各种各样的图画书、做书、表演绘本等。在做书这一周中，孩子们先是做连环画，从而进一步挑战小组共同合作制作立体书《好饿的毛毛虫》。孩子们有小组共同合作制作一本连环画的基础经验，制作前欣赏各种各样的立体书，并交流了制作立体书的方法，在将《好饿的毛毛虫》制作成立体书的过程中也发生了一些有意思的事。

【案例描述】

材料的提供：泡沫纸、不织布、A4纸、硬卡纸、即时贴、双面胶、胶棒、剪刀、油画棒、黑水笔等

片段一：

在制作立体书之前，组长在分配任务。张之涵高兴地举起手说：我来负责做草莓吧。于是张之涵选择了一张红色的不织布，她先用黑色水笔在上面画了4个草莓的轮廓，依次剪下。然后将剪下的草莓上下对折，在对折线中间的位置剪了个半圆形，剪完后将其打开，就是一个中间有个洞洞的草莓。她又拿了一张绿色的泡沫纸，在上面画了一些叶子，剪下来粘贴在草莓的上方。她用同样的方法做了四个草莓。做完草莓后她又立即主动问组长：还要做什么吗？

片段二：

小组合作共同制作一本立体书，已经制作到毛毛虫星期六吃的一些食物。张乐乐选了一小块红色的泡沫纸，将其剪成很多不规则的小片片，然后用胶棒粘贴在纸上，拼贴成了三角形状。她又拿了一张黄色的泡沫纸，把它放在红色三角上面比了比，比完后用铅笔在上面画了一个三角形，并将其剪下来粘贴覆盖在红色三角上面。此时教师问：乐乐，这是做的什么呀？乐乐：馅饼啊，樱桃味的馅饼。你看，里面是樱桃。说完笑了，又继续做下一个食物。

片段三：

第一组的小书制作完成了，刘茗钰说：老师，我们的小书还多了好几页呢，怎么办呀。

师：你觉得呢？

刘茗钰：我觉得可以在上面画点装饰什么的，就像书里的那样，画成五颜六色的。

师：嗯，可以啊。

刘茗钰：咦，还可以画另一只毛毛虫开始吃东西了。说完她自己笑了。

于是刘茗钰和自己的组员说：哎，老师说这个后面可以画一些装饰的。

她对钱沁瑶说：要不我来画毛毛虫变成蝴蝶后，在花园里飞。你画最后面的装饰？

钱沁瑶：好呀。

于是她们又开始动手制作了。

【案例分析】

《指南》美术领领域中——表现与创造

目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现

5-6岁 1.积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动形式。

2.能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。

3.艺术活动中能与他人相互配合，也能独立表现。

片段一中张之涵非常高兴地参与制作立体书的活动，并在分配任务的时候主动提出要制作自己感兴趣的那一页，。从她一系列的表现中可以看出，她是先想后做，有一定的计划性。先是在不织布上画好四个草莓的轮廓，然后剪洞，最后粘草莓的叶子。她用同种手法——手工依次表现出了四个草莓。在做完草莓后她积极主动地询问还有没有需要制作的。

片段二中张乐乐在前期交流绘本故事内容的时候观察得比较仔细，细致地观察到了毛毛虫吃的各种食物。在表现樱桃馅饼时，她能用多种材料、工具，和不同的表现手法来表达她所看到的樱桃馅饼。在平时的活动中黑水笔勾线、油画棒涂色是最常用的表现手法之一，在老师提供了这么多材料中，她用红色泡沫纸剪成小樱桃，黄色泡沫纸作饼覆盖在“樱桃”上，呈现比较立体形象的食物。

片段三中刘茗钰和同组的人共同完成了立体书，完成后她觉得书的后面还多了很多张空白的纸，她在得到老师的认可后，和组员分工合作完善小书。在分工的基础上又能独立完成自己的部分。

【案例思考】

一、 绘本——“乐趣”

绘本大师松居直在他的著作《幸福的种子》中讲过这样一段话：图画书对幼儿没有任何“用途”，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。《好饿的毛毛虫》讲述了一条一直处于饥饿状态的毛毛虫最终蜕变成一只美丽的蝴蝶。这本绘本孩子们在中班的时候就接触过，并多次在不同学科领域被运用。内容简单易懂，画面图大、多，字少，画面色彩感丰富。故事内容有趣，这也许就是孩子喜欢这本书的原因。当再一次熟悉故事内容的时候，孩子们依旧紧随故事内容，并尝试自己说一说故事内容，进一步深入了解毛毛虫的故事，发现其中的乐趣。

二、 绘本——“解读”

一滴水反映太阳的光辉，一个很短篇很简单很袖珍的幼儿故事《好饿的毛毛虫》，却能够清楚的讲述星期、数字、实物、蜕变、时间、生命周期以及成长的努力等许多抽象和具象的概念，而且讲述的那样从容不迫，那样生趣盎然，那样悬念迭起，那样充满色彩感和戏剧节奏。

这绝对不仅仅是一本知识图画书，这更是一本充满了诗情与创意的绘本。说诗意，你看，绿叶、大地、蝴蝶、五彩缤纷的果实、清晖四射的月亮、炽热似火的太阳……作者如同一个激情洋溢的诗人，用奔放不羁而又浓烈绚丽的颜色，为孩子们唱出了一首生命的礼赞。说创意，作者在这本书中不仅采取了拼贴的手法作画，还采用镂空的方法，在每一个水果上都挖了一个小圆洞，从正面看还没什么，可翻过来一看，哈，一只不停叫饿的毛毛虫正在从小圆洞里爬出来！毛毛虫就这样透过书页上的小圆洞一直吃个不停，吃到最后，变成了一条巨大无比的毛毛虫，变成了一只五颜六色的蝴蝶。《好饿的毛毛虫》的环衬上面有好多被毛毛虫啃穿的色块，如果您细心观察，会发现这些色块其实就是书中各种食品的颜色！看来，毛毛虫不但啃透了各种食物，还啃穿了画家的颜料盒呢！

三、 绘本——“玩”

绘本的魅力就在于它通过一个个有趣的画面，丰富的色彩，让幼儿在快乐中学习，并且愿意接受这种学习方式。本次是通过制作立体书的方式“玩”绘本，这个活动不是一天就完成的，不少幼儿小组的立体书还没有完成，主动向老师询问区域游戏的时间可不可以做立体书。由此看来，孩子是喜欢这种方式的，将自己喜欢的书用手工的方式制作出来。