校本培训案例

陪伴让支持看得见

银河幼儿园 高丽泽

故事背景：

阅读区一直是班级较为冷清的区域，有次级组会议时，有老师提到可以投放故事卡片给孩子们编故事。再和班级老师商量后，觉得可以尝试下，于是我们开始了行动。

我们投放了一个盒子，里面有两组卡片，一组是卡通人物，一组是场景图片。因为当时班级正在进行动画片主题，所以我们投放了超级飞侠，汪汪队，苏菲娅，爱莎公主，海底小纵队等幼儿喜欢的动画片角色。而在场景图片的投放上，选择了比如森林，城市，大海，小镇，恐龙园等场景。幼儿可以分别从两组中抽取一张卡片，然后进行故事创编，最后进行分享交流。

阶段一：无人问津——教师玩

材料投放的第一天，我们满心期待孩子们的参与，结果无人问津，没有幼儿来尝试这个新游戏。于是，在游戏后分享交流中，与幼儿探讨了这个游戏的玩法。“有没有小朋友发现我们阅读区多了什么材料，这个怎么玩呢？”在介绍了玩法后，教师现场抽取了两张图片苏菲亚和小镇，示范讲了一个故事：“吃完饭，苏菲亚和姐姐一起散步，她们路过了一家超市，就在超市里面买东西，买了火龙果、南瓜、糯米粉准备回家做彩色汤圆当元宵。在回家的路上遇见了一个大怪物，她们两个害怕极了。这时候苏菲亚的朋友小龙来了，小龙朝着恐龙喷火，怪物就被消灭了。小龙就和苏菲亚还有姐姐一起回家做元宵了”孩子们听了这个故事都拍手说老师讲得好，老师这时候介绍，看我们还有很多你们熟悉的动画片人物，你还能编出什么好玩的故事呢，顿时兴趣就来了。

阶段二：跃跃欲试——一起玩

第二天，果然有小朋友来到了这个区域。来的小朋友叫小萱，是一个语言表达能力较弱的幼儿，她抽到了一张苏菲娅和一张小镇的卡，可是迟迟编不出故事。然后，教师介入了。

师：这张卡片上有什么呀？

小萱：有苏菲娅。

师：她旁边呢？是谁？

小萱：是她的姐姐。

师：哦，原来这个故事发生在苏菲娅和她姐姐身上。那么，这张卡片上有什么呢？

小萱：有……有房子。

师：是像我们城市里面高高的房子吗？这些房子矮矮的，像一个小镇对吧？那么苏菲娅和她姐姐会在小镇上发生什么有趣的故事呢？你能讲一讲吗？

小萱：她们在买东西。

姜老师：那你能用连贯完整的话把这个故事讲出来吗？

小萱：苏菲娅和她姐姐在小镇上买东西。

就这样，小萱断断续续讲完了这个故事，虽然比较简短，但对于萱萱来说是一个很大的突破。同时，老师把萱萱编的故事记录了下来。在分享交流时，就请萱萱和大家一起分享了这个故事，并告诉孩子老师会把你们讲的好听的故事都记在本子上。

这个阶段持续了有两三天，在这个过程中，老师一直在观察，只要有孩子来到这个区，拿到卡片就追问：你拿到了什么，编的是什么故事，一会讲给我听哦。有了老师的陪伴和约定，孩子的参与度在不断提高。

阶段三：渐入佳境——树典型

接着出现了一个契机。营鑫和柴新琪用了较为完整的话来描述了故事的情节。

营鑫（汪汪队+恐龙园）：汪汪队走到恐龙园里面，他们看到有只大象闯进了恐龙园，用鼻子攻击别人，然后汪汪队员阿奇用绳子网住大象的鼻子，橘色队员小力去帮助阿奇拖住它，不让它到处乱跑，红色队员毛毛用水喷大象，让大象冷静冷静。

柴新琪（超级飞侠+城市）：晚上，超级飞侠去我家里送礼物，给我送一个小奥特曼，因为我喜欢奥特曼，我一醒来超级飞侠已经来了。我爬到乐迪头上，超级飞侠带我飞呀飞呀飞到一个山洞里，穿过田野，来到动物园。然后乐迪带我去看猎豹、老虎、斑马、鳄鱼还有大白鲨，他有两排牙齿的，最后我们还去看了座头鲸，座头鲸还会唱歌呢，用鼻腔唱歌。

幼儿故事墙 幼儿在抽卡片 幼儿分享自己故事

可以看到这两位幼儿已经能用非常完整的话来讲述故事，而且用词准确，比如用到“闯”“越过高山”，“钻过山洞”。于是，我们一方面记录孩子们的故事，在分享交流时让他们讲给所有的小朋友调动他们积极性，另一方面当我们把他们的故事贴到区域中。

渐渐的，只要有孩子玩，老师就会记录他们故事并展示。其他小朋友受到了他们的吸引，都来玩了这个游戏，而且也敢于把自己的故事分享给大家听。在这个过程中，孩子的语言表达能力不断提高，敢讲了，而且越说越完整，越说越精彩。

故事感悟：

在整个故事推进过程中，教师的支持起着关键的作用。当投放了材料无人问津时，老师自己示范玩，调动孩子兴趣。当孩子跃跃欲试时，老师循循善诱，陪着一起玩。当孩子进入佳境，老师树典型。在过程中不断和孩子约定，把孩子的口头语言用书面语言的方式记录，把孩子的资源作为学习故事环境，引发幼幼互动。在不断的刺激、支持下，引导幼儿向更高水平发展。

作者姓名：高丽泽

性别：女

工作单位：常州市新北区银河幼儿园

单位地址：常州市新北区河海东路银河香槟湖幼儿园

邮编：213022

教龄：7年

职务：课程资源主任

QQ邮箱：595105586@{域名已经过期}

联系电话：15995088465