作者姓名：高丽泽
性别：女
工作单位：常州市新北区银河幼儿园
单位地址：常州市新北区河海东路银河香槟湖幼儿园
邮编：213022
教龄：7年
职务：课程资源主任
QQ邮箱：595105586@{域名已经过期}
联系电话：15995088465
漫谈美术区的环境与材料……
皮亚杰强调：儿童与环境之间积极的身体和心理互动，使建构被认为是认知发展中最重要的与学业相关的因素。而幼儿在学习建构过程中，更多是在与环境、材料互动的过程中不断发展的。在创设环境时，我们就要注重材料的多元性和适宜性。在投放区域材料时，要选择符合幼儿身心发展的，促进其认知发展的材料。今天我们就主要谈谈美术区环境材料的创设。
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域是这样说的：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”艺术教育要注重“感受与欣赏”、“表现与创造”两大目标，要创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品，提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作。成人要了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，要展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。
《0-8岁儿童学习环境创设》中提出要创设有效的艺术区，要有充足的自然光和灯光；有易清理的桌子靠近水源；要有足够的空间；有空间可以晾干并保存绘画作品；有可以展示绘画的地方（二维或三维）；有大量的各种各样的材料；有安全无毒的，保存完好的高质量且真实的材料和工具；有低矮且干净的架子，让儿童随时获得他们想要的材料；有充足的参考资料和启发资料等。
所以我们在美术区环境材料创设时，从感受的角度，要有欣赏的元素，要有创作的氛围。从表达的角度，要有丰富多元的材料，要有清晰可见的标识。要把孩子们每一幅作品都当成艺术品一般尊重、欣赏。在实践中，我们总结出美术区环境材料的几个重要部分：创作区、工具材料区、半成品区、欣赏学习区、作品展示区。
一、创作区
在美术区，我们要选择靠近光源、水源的地方，给孩子充分的空间。桌子也要相对宽大一些，这样可以让儿童创作大型的艺术作品或者合作完成作品。充裕的空间可以给幼儿的创作提供较好的条件。手工区和绘画区也可以相对分开，氛围相对安静，保障幼儿的创作不被干扰。
同时，为了保证幼儿更好的进入艺术创作状态，我们也需要设置一些区域标识，把与幼儿一起商议好的区域诸如人数的约定、过程中的注意事项：小心剪刀、轻声交流、物归原处、注意整理等约定呈现在创作区。
美术区域规则
席卡式区域规则
二、工具材料区
我们投放的材料要尽可能多元，当儿童一开始创作的时候，他们能使用的材料可能很有限。但是，材料的运用会随着儿童想象力的开发、拓展及经验的增长而增加。所以我们投放的材料中既有成品的，也有半成品的；既有开放性的材料，也有封闭式的材料；既有自然材料，也有人工材料。但材料并不是越丰富越好，而要适宜孩子的学习和游戏。像小班幼儿，可以多投放一些半成品的材料；中大班，则可以多投放一些开放性的材料。关键是看孩子如何去使用，会不会自己去用多种材料进行表达表现。提供多样的材料，可以给孩子更丰富的体验。能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。
我们可以投放以下材料：
操作工具：
各类笔：铅笔、马克笔、勾线笔、蜡笔、排笔、毛笔、刮画笔、水彩笔、油漆笔、粉笔等。
剪贴工具：胶棒、双面胶、透明胶、海绵胶、乳胶、502胶水、胶枪、剪刀、花边剪刀、印花机等
其他：吸管、滴管、牙刷、毛刷、喷壶等
材料类：
各类纸：白纸、铅画纸、报纸、彩纸、海报纸、皱纹纸、海绵纸、刮画纸、硫酸纸、腊光纸、硬纸板、吹塑纸、包装纸、即时贴等
可塑材料：油泥、超轻粘土、陶土、面团等
颜料画材料：水粉颜料、丙烯颜料、手指画颜料、土耳其颜料、墨汁、国画颜料等
各类自然材料：枯枝、树叶、树皮、石头、鸡蛋托、鸡蛋壳、棉花、羽毛、木片等
生活材料：瓶子、纸筒、纸杯、纸盒、糖盒、布、一次性筷子、吸管、花布、毛线、泡沫等
装饰材料：毛根、棒冰棒、纽扣、贴纸、亮片、眼睛贴、蕾丝花边等
多种多样的材料展示
三、半成品区
半成品区可以满足幼儿未完成作品的摆放。孩子们没画完的作品、没做完的油泥的作品可以放在半成品区里。当然有些颜料作品需要晾干也可以保存在半成品区。老师一定要重视半成品区，当我们给孩子留了这样一个空间，孩子第二天再进区域时会优先想到先完成未完成的再继续。这对于孩子的坚持性培养非常重要。
美术区预留的未完成作品区
四、欣赏学习区
欣赏学习区可以投放当下孩子感兴趣的，启发幼儿感受与表达的东西。比如成品、照片、实物、大师作品、各类图示等。我们要注重让孩子充分的感知和欣赏，当孩子的感知经验丰富了，创作就有了基础。欣赏学习区可以为儿童提供观察和欣赏艺术的机会。
这些欣赏学习的内容可以用多元的方式呈现出来，我们可以投放不同材料的图纸；可以投放一些参考书；可以把近期幼儿感兴趣的内容用三角支架kt板把步骤图呈现出来；可以通过简单的本期推荐来展示；也可以把欣赏的图片放到桌布下面，供幼儿欣赏和学习。这些都是隐形的教育资源。
同时幼儿在美术区创作时发生的一些课程学习故事，也是欣赏学习区的重要组成部分。这些学习故事能帮助幼儿更好的关注同伴，发现并分享同伴之间的差异资源。教师通过日常在区域中的观察，可以分享两类学习故事：一类是能反映材料怎么做的过程步骤式的学习故事；一类是能反应幼儿学习品质比如坚持性、探究性等的学习故事。教师把这些观察到的过程性照片用图文并茂的方式展示在墙上，既可以吸引幼儿的注意，参加到活动中；也可以分享幼儿差异资源，提高幼儿创作水平。
品质性学习故事 步骤图式学习故事
当我们提供了这一面的欣赏墙时（多种多样的多肉黏土作品、真实照片），孩子给了我们这样的惊喜（图为幼儿制作的多肉作品）。
多肉图示 幼儿创作的多肉黏土作品
五、作品展示区
幼儿的作品展示不仅仅是简单的作品成列，还可以通过与幼儿对话了解幼儿作品要表达的内容和情感，通过注解的方式一起展示。所以我们的展示不仅有作品本身，有对幼儿作品的解读，还有幼儿创作过程的展现。
幼儿创作棒冰画的过程
幼儿创作过程展示 幼儿作品注解
孩子的每一幅作品都应当做艺术品一般对待。要充分尊重他们的作品，激发他们的创作兴趣。还记得那本《点》的绘本吗？一个小孩就是不会画画，老师鼓励她让她画点什么，她用笔使劲在画纸上面戳了一个点，老师说：请签名！于是这个点被镶近画框，挂在教室。这个小孩说，我还能画出更好看的点，于是画了各种各样各种颜色的点，老师为她的点组织了一个展览，她的点轰动了全校。故事的最后这个女孩成了一个非常著名的绘本大师——彼德雷诺兹。我想当我们认真对待孩子的每一幅作品，充分尊重，并不断给他们美的提升时，兴趣、能力就是水到渠成了。
教师要对幼儿的作品进行艺术性的展示和加工，用自己的作品布置环境。孩子在这个过程中，自信心萌发了，艺术创作兴趣被激发了，审美能力也在潜移默化中提升了。比如孩子的手工制作的纸花，当做真的鲜花包装起来时，插在花瓶里，就有了艺术品的感觉。当孩子串的手链当展柜里的商品一样展示出来时，你会不会想去做一条！
幼儿做的纸花进行二次包装，做成瓶花。
幼儿串的项链展示在首饰架
场景化的展示也是很不错的方式，根据幼儿作品布置出一个符合主题的场景，充分调动幼儿积极性。当给了你一池塘，你想不想去做点荷花、加点青蛙，或来点其他什么创意。
当漂亮的鸡妈妈来了，你还担心没有五彩蛋吗？一群小鸡也随风而至，别忘了给它一个鸡窝哦！
当孩子做了一只虾，那我就给他一片海。
当孩子做了蛋糕，我就给它一个蛋糕塔，给他个面包店
喜欢动物，我们就开个动物园。
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