主题四：我的毕业季

主题承包人：蔡丽萍 钱力 黄超 顾莹莹

主题开展时间：5月8日——6月16 日

主题涉及领域：社会、艺术

核心价值：我可以变得更能干、用自己喜欢的方式表达自己的情感

一、活动背景(利用个体谈话、小组交流、多元表征以及问卷调查了解幼儿对此实践的基础和需要)

调查信息统计分析如下：

l 关于毕业的认识？

概念认识：毕业就是“幼儿园毕业”，我们要上小学了，同时也要离开幼儿园了，我们长大了

经验基础：要上小学了，离开幼儿园

兴趣倾向：展示自己擅长的本领，再来一次曾经经历的最有意思或者挑战的活动，渴望和期待小学生生活等。

内在需求：调查数据反映本届大班幼儿最大的需求是：用自己的方式展现自己的成长和能干！

l 关于毕业前期这段时间想做什么呢？

经验基础：制作一些物品给家人表达自己的感受

兴趣倾向：制作一些物品留给幼儿园的人事物；拍摄集体毕业照；自己的技能作品进行展示；开展毕业典礼；回顾和再次体验曾经好玩的事情。

内在需求：展示自己成长的机会和平台；感恩和珍惜幼儿园的人、物；快乐的度过在幼儿园的剩下的生活。

开展意义：通过前期的调查，结合支持性课程建设内涵，让我们清晰的看到当下幼儿群体对此事件（特殊节点）的经验基础：包括感觉层面的，认知层面的，经验层面的，同时也让我们在关注全体的同时看到个体的差异：包括兴趣、需要和水平。在此基础上，我们可以精准的把握本主题课程的核心价值以及怎么追寻幼儿推进课程的发展。三个核心点：一是满足幼儿对过去关键事件或者经历的回顾和体验；二是提供机会、资源满足幼儿挑战自我，让自己感受到变化的需要；第三，对接幼小衔接，在为小学生活储备的基础上用自己的方式表达自己的情感。所以，在集体审议中，大家感受到：需要站在孩子的角度去看待毕业，看待这个时段中的关键事件的价值。如毕业典礼是幼儿回顾过去、展望明天的一个具有独特价值和代表意义的一种机会。同时，毕业典礼也是幼儿园课程的重要组成部分，是幼小衔接工作的聚焦性表现。作为幼儿人生历程中的第一个“毕业典礼”，它不是一场精彩活动的简单呈现，而应该是基于儿童立场价值思考的课程研究行为。

二、目标：

1．通过看一看、说一说、听一听等方式回忆自己在幼儿园的生活经历，并用做一做、玩一玩等方式再次体验幼儿园的各项活动，体会自己已经长大，更加期待小学的生活。

2．积极参与到毕业季系列活动的准备和演出活动中，在过程中勇于挑战自己、表现自己，收获成长的快乐。

3．愿意用自己喜欢的方式，如唱歌、跳舞、画画等，表达自己对老师、同伴及幼儿园的生活的留恋、惜别之情。

三、（预设）主题线索（从幼儿到幼儿是纽带）

追寻孩子的兴趣需要

四、主题环境创设

（一）环境创设

1. 成长档案展示区：收集幼儿3年来在园活动的各种资料（照片、录像……），并进行展示，体会成长的快乐。

2.毕业倒计时展示区：毕业倒计时展牌，毕业留言册、毕业通讯墙。

3.幼儿作品展示区：主题中的幼儿绘画、美工作品，观察记录作品等。

4.新闻宣传栏展示区：收集少先队活动的图片、照片并布置专栏，扩大幼儿对小学、少先队的认知范围，激发幼儿做小学生、戴红领巾的愿望。

(二) 区域活动设置

五、毕业季系列活动负责人