2016-2016学年度大班幼儿资源超市的探索与研究总结

蔡丽萍

《纲要》中指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用，充分利用资源，拓展幼儿生活和学习的空间，借孩子感兴趣的事物，充分挖掘出其潜在的、有利于孩子身心和谐发展的教育价值。杜威曾指出:"教育即生活,一切教育应该建立在儿童的生活经验之上。"他强调在选择课程的时候要充分估计儿童的个人经验、兴趣、需要和能力,特别强调教育与儿童的生活经验结合起来。孩子们对于超市非常熟悉，对里面玲琅满目的商品可以进行充分的选择，我们尝试用超市的自选形式结合在我们课程的中，通过孩子们自主选择材料进行游戏，满足他们游戏情境和游戏内容的需要。

在支持性课程的大背景下，美工区首次尝试了以“超市自选”的方式提供材料给孩子们，让孩子们自主的进行游戏。

一、 丰富游戏材料，和幼儿共同收集

美工区改变之前，我们和孩子们讨论了：在美工区大家需要什么样的材料？我们可以怎么获得？孩子们说到了各种纸、木头、树枝、石头、KT板等，孩子们从家里、乡下等地收集了很多的材料，我们一起摆放在区域里。

二、 结合主题活动开展美工活动

在美工区开展的过程中，有的小朋友是按照自己的喜好做一些手工或者是画一些画，有的小朋友则是结合了主题进行美工创作。

在主题《多彩的秋天》中，小朋友们利用平板电脑、长卷画开始了他们的美工创作，他们先观看了视频，了解秋天的树多种多样的姿态，然后根据自己看到的进行绘画创作，豆豆用黑色的水笔勾勒出了树的外形，并用黑色的水笔画出了树影；陈唐皓月：用颜料画出了树叶的形状和颜色；王焱用树叶直接贴在了画好的大树上作为树叶，每个孩子都是按照自己的想法选择和使用材料进行游戏的。

三、 丰富材料，多元创想

主题《神奇的动物》中，我们在美工区提供了一个渐变的蓝色底图，没有和孩子们说这是干什么的，也没有说要怎么玩，孩子们结合自己的生活经验和想象，在蓝色的底图上开始了他们的创作，用超轻黏土做的小鱼、用纸盘做了乌龟、用纸画了虾等海底动物。

通过这样的尝试不难发现，孩子们是很喜欢这样的形式，理由如下：

1. 形式自由、自主

能够按照的想法进行创作游戏，不受形式和内容的限制，更容易发挥孩子们的想象和创造能力，更符合美术学科的核心：表达与创造；

2. 选择多样，激发主动性

在进行了超市建设之后，孩子们的主动性和积极性更加强烈，每一次美工区的人数都是爆满，在自主预约分享交流时，美工区的孩子们都是最主动的，因为是介绍自己的制作过程和感受，表达也是非常清楚的。

但同时也是有一定弊端的，比如材料的及时补充，孩子们在每一次使用过后，每一种材料用了多少，缺少什么，不能及时的补充，另还有整理材料，每次使用过后，美工区的材料架上都是乱乱的，有的是用过的放回去，有的是用了掉下来的，有的是没有摆放好的，后期，在材料超市的使用管理上，还需要我们更加的细致，和孩子们共同讨论合适的使用方法和规则。