2016-2017学年度第一学期李伟林个人研究总结

基于幼儿行为观察下的环境材料支持策略的研究

李伟林

学期初制定的研究目标为：

1.借助一日生活的各个环节，观察幼儿的行为，积累幼儿兴趣、需要的经历。

2.有计划的开展基于幼儿兴趣的活动，形成案例，设计教学活动，提高教师的课程开发能力。

在这一学期中计划完成情况

个人研究计划：

2015-2016学年第一学期李伟林个人研究计划

李伟林

（2016年9月——2017年1月）

一、课题研究背景

1.大背景：（1）市“吴亚英”解读童心工作室《童心解读支持策略研究》的课题大背景下关于

研究内容：“基于童心解读的支持策略及操作要点的研究。”（2）园所儿童立场下幼儿园课程资

源开发与利用的实践研究课题对于不同领域下资源开发的客观现实与需要

2.教育的需要：丰富、多元、适宜的材料是幼儿学习与发展的可能性保障，基于观察，了解幼儿需要的环境与材料支持更是为幼儿发展的可能性提供保障

3.幼儿的发展需要：在丰富、多元、适宜的环境材料下自主探索发展

4.教师专业成长的发展需要：了解幼儿需要，提供适宜的区域游戏材料以促进幼儿学习与发展

二、课题研究目标

1.通过研究，教师能够在观察幼儿行为基础上，为幼儿提供适宜的的环境材料支持，促进幼儿学习与发展可能性

2.通过研究，探索基于幼儿行为观察下的环境材料支持策略的研究

三、主要工作

1. 准备阶段：区域材料开发与利用的相关文献资料的理论研究

时间：2016年9月

内容：

（1）搜集和阅读关于区域游戏中材料资源的开发与利用的论文和图片，做好前期的理论资料的学习，为后期研究的展开奠定方向。

（2）梳理区域核心价值，寻找能与孩子们兴趣与需要对接的最近发展区的材料支持

2.实施阶段：解读童心观察记录，班级区域调整案例的撰写

时间：2016年10月-12月

内容：

（1）创设班级大环境，正对不同区域的核心价值以及幼儿的发展需要进行各个区域的完善。

（2）每月一重点突破区域材料进行研究

（3）结合主题和幼儿的兴趣需要，开展区域游戏材料的调整

成果：典型案例一篇

3. 总结阶段：对一学期的资料进行汇总，对下学期工作进行展望。

时间：2016年1月

内容：台账汇总

成果：个人研究总结

论文、案例、课例荟萃集

下学期研究计划

四、预计研究成果

1.班级幼儿愿意参与到共同协商区域材料，一同收集材料

2.班级区域图鉴：将自己班级区域游戏材料开发利用的方法和图片进行积累

3.教师研究能力的提升：能够根据幼儿的需要有目的地开发身边的资源，积累教学案例、课例或论文

五、具体安排：

九月份：

1．制订、修改、完善班级区域游戏材料投放的研究计划

2. 收集关于班级区域游戏材料的开发与利用的论文

十月份

1．班级在幼儿的参与下进一步完善各个区域的材料，共同收集身边可利用的资源

2．观察班级幼儿与区域材料的互动，做详实的分类，记录

十一、十二月

1．针对阅读区、科学区进一步完善相关材料的投放，需找可获取开发与利用的资源

2．针对科学区进一步完善相关材料的投放，需找可获取开发与利用的资源

3、典型案例各一篇

一月份

1．课题台帐的收缴工作

2．课题总结交流工作

3．初步制定新一轮子课题计划

案例：

区域游戏中的材料资源开发与利用

——阅读区百家姓的故事

起因:

10月14日在中一班有一个小朋友临走和班级老师说再见，家长提醒说“这里还有一个呢？”孩子说“老师再见！”转头和妈妈又说“我不知道她是什么老师。”

这样简短的一个对话不禁让我想起有此找开心说找大三班的卢老师，开心问也是谁是卢老师啊。包括其他孩子也出现过这样的情况，比如薛老师等来我们班也说孩子喊不上来。尤其这学期又有几个新老师，孩子们也是相对陌生的，所以就想着能不能和百家姓联系起来。

观察与讨论：

于是在周一的时候就着手百家姓的事情，先是在区域里投放了一张有部分姓氏的长卷，旁边贴着两张白纸。

在区域游戏时间先是观察了一个孩子们对这个是否感兴趣，发现轩轩和小宝开心三个人在画日记，但是当我在上前看一看，轩轩和开心是在画自己认识的姓氏，小宝被吸引忍不住去看。

随后三个人还一起走到了百家姓的面前聊自己认识的姓，比如吕布的吕，李子轩的李……在区域交流时间也和宝贝们进行讨论，猜猜看这个是用来做什么的？或者你想怎么玩？

小卢说空白的纸是用来记录我的姓在第几个的，开心猜是用来记录我认识几个的，肯定了孩子们的想法，中午也在旁边又增加了百家姓全文和另外一张空白表。现场也提出了我的想法，先问了孩子们一个问题“你认识我们幼儿园的老师吗？”孩子们说“认识！”追问“全都认识吗？”骏骏就迟疑了一下，说“有的认识，有的就不认识。”其他宝贝也表示认同，于是就提出来，自己去问一问你不认识的老师她是谁，姓什么，并让老师写下来，然后你回到阅读区和材料框里的现成的姓进行对比，找一找。

涵涵和开心恬恬三个人是最早在里面玩的，在讨论自己认识哪个老师，不认识哪个老师。

师：那你们认识自己认识的老师的姓吗？

涵涵：不认识

师：那你们去问一问呢？

涵涵立马就拿了纸换上鞋子出发了。

不一会涵涵就回来了，拿了一个刘字回来，说是去中三班问老师了，然后就开始在盒子里寻找对应的卡片。

“不是，不是，不是”“怎么都不是啊？”

看见了一个认识的李字，涵涵笑着说“李！李子轩的李，李伟林的李！哈哈”

在桌子边上站着找了一会，又坐到了垫子上，开心也一直帮着涵涵找，这下两个人的分工有了变化，从两人一起找比变成涵涵拿一张给开心看一张，直到卡片都差不多结束了，突然一声大叫“李老师，你快看！张涵杨找到了！”一转头，看见涵涵把两个卡片举着给我看，笑的可开心了！

“我再去问一个！”穿穿鞋子就要出门，想看一看宝贝是怎么去问的，于是就跟上去了。

“这次我要去一楼，去小班问一问！”到了中四班的门口，“我还是先去中四班吧，我一个个地问！”涵涵停下来说。

于是涵涵推开门，找到了尹老师。

涵涵：老师，你能告诉我你的姓吗？ 尹老师：我是尹老师，姓尹！

涵涵：你能画一个你的姓吗？ 离开的时候又和老师主动说“谢谢老师，再见！”

之后又去了中五班等，很有兴趣！

在涵涵的带动下，很多宝贝们都参与进去，最为积极的要数轩轩和琦琦了，两个小家伙一开始还说不敢，我不好意思，可是真正在问的时候，轩轩总是在前的。

当天也和宝贝们分享了涵涵的故事，提出了一个问题就是每次都是一张一张去拿很麻烦，那可以怎么办呢？有说可以一次多拿几张的，但是可能会弄混……讨论到最后决定制作一张完整的和墙面一样的表格，拿着一整张出去问老师，因为数量很多，也有的宝贝比较害羞，约定了可以几个小伙伴一起。

但是当一张完整的表格出来之后，又有问题了，一下子坑此坑次问了好多个，结果回来就不记得了……只去找对应的字，但是不知道这个姓是什么……于是再次强调了我们去问老师，不仅仅是把表格填满，而是真正地区认识每一个老师，这些和我们每天一起生活的人。你再请老师写下姓之前，应该先问清楚老师姓什么，并进行了现场的示范，并约定了当有问题问别人的时候的三个步骤：

1、打招呼

2、明确提出自己的请求

3、道谢

同时要注意，如果看见别人正在忙，学会等待。