【宗师】殷雅竹(105496851) 19:23:54
各位晚上好，今晚虞老师将继续带领大家讨论幼儿园课程资源问题。今天讨论兴化市新城幼儿园的课程资源地图。请大家登陆江苏省幼儿园管理信息系统，从布局地图上找到兴化市新城幼儿园

【宗师】殷雅竹(105496851) 19:39

请新城幼儿园把课程资源表也一并发到群里（见附件：兴化幼儿园课程资源表）
【掌门】虞永平(1636774753) 19:39:32
课程资源的调查和整理有两种思路：一种是以幼儿园为中心，在1-1.5公里半径里的资源逐个显现，这个幼儿园去调研，如何有两个幼儿园分头进行，开展调研，就可以完成。另一种是以市为单位，梳理关键资源，分头调研，加以完成。当然还可以有其他的思路。
【掌门】虞永平(1636774753) 19:46:22
在地图上标志的可能资源要经过筛选，才能成为真正的课程资源，例如，一所中学，可以说仅仅是可能的资源，要经过实地考察，筛选，如果这个中学里除了教室、操场，没有什么特别的资源，仅仅是它图书室的书和老师可能为幼儿园课程实施所以。因此，不是把中学所有的资源都呈现出来。如果有些中学就在幼儿园附近，里面有个中学生植物园，有不少珍稀植物，这个可以呈现出来。点到特定的标志，可以呈现这个资源的简介，如一个中学的简要历史，大量的应该是按类呈现的资源，可以图文并茂，有条件的可以呈现视频资料。点击后可基本了解这个资源里可能利用的每一种资源。这才有资源库的意义。
【宗师】殷雅竹(105496851) 19:48:22
请大家看一下表格形式呈现的新城幼儿园资源
【掌门】虞永平(1636774753) 19:48:43
因此，同一个资源，不同的学段去观察，资源的数量和种类是不同的。有些资源小学去关注的是爱国主义教育，幼儿园也可以涉及爱国主义，更要关注的是面的各种生活资源、民俗文化、有趣物品、特色活动等。课程资源具有年龄段的选择性。
【师兄】工程师马腾(2149657) 19:50:41
可以预先设定一些资源的分类吗
【宗师】殷雅竹(105496851) 19:51:39
初期很难设定。
【师兄】Z镇江学前凌(1075261255) 19:51:42
在查看幼儿园填饱的资源信息过程中，还是发现以下几个问题，不知其他地区管理员有没有发现:1.没有正确理解资源的含义，比如按性质分可以有自然资源，社会资源，人文资源等；2.填报时随意性大，只是为了完成任务，没有真正理解填饱此项信息存在的价值，如可以更高更好的全面梳理幼儿园可以利用与挖掘的资源，为幼儿的学习与发展服务；又如实现资源的共享，尽可能扩大资源的利用率和价值，如同一资源服务于更大的区域和孩子﹉其实这些都在一定程度上暴露出幼儿园在资源开发.课程建构等方面的不足！学习永远无止境！
【宗师】殷雅竹(105496851) 19:53:02
是的，目前各个幼儿园填写的绝大部分信息都不是课程资源，以后都是要修改的。所以今天借助新城幼儿园的案例，引导大家学习什么才是课程资源（吴亚英：这也是我们目前要补的课。我想继续看下去，大家会有所得）。
【宗师】殷雅竹(105496851) 19:54:45
正如刚才虞老师所说：一所学校是不是资源，只有站在课程角度观察这所学校的某一方面的时候，才能确定。 例如 “有些中学就在幼儿园附近，里面有个中学生植物园，有不少珍稀植物，这个可以呈现出来。点到特定的标志，可以呈现这个资源的简介，如一个中学的简要历史，大量的应该是按类呈现的资源，可以图文并茂”

【掌门】X1常州东青蒋惠娟(1286260537) 19:55:31
一边听一边梳理反思我们自己的
【宗师】殷雅竹(105496851) 19:56:14
所以填写资源地图的时候， “市属公办小学，国象特色校。有省特级教师后备人才一名，中学高级教师12名，泰州、兴化三级骨干教师13名。实验室、阅览室、微机房等功能教室齐全，每个教室都配有现代化教学设备”————这些东西对于幼儿园实施课程，是没有什么价值的，因为不是从课程视角出发的
【师兄】Z镇江学前凌(1075261255) 19:56:20
所以在发现这些问题后，我市首先在幼教行政群中对资源的定义及这项工作进行了讨论，也要求和希望幼儿园在正确理解的基础上再进行填报，抓住这次信息填报的机会展开一次有针对性的学习与梳理！

【师兄】Z镇江学前凌(1075261255) 19:57:57
谢谢领导的肯定，我们也只是在学习中！
【掌门】虞永平(1636774753) 19:57:59
以后其他幼儿园不要把家庭信息、电话号码放在网上，至少要设密码，这是守法的问题，举1-2个例子，也是用代用名的。这个务请注意。

【掌门】虞永平(1636774753) 19:59:51
兴化表格中江苏省“课程游戏化”项目园课程资源收集汇总表里，幼儿园人员也可以用家庭信息表的方式，不然不清晰，不用分析价值，大家一看都明白价值。

【路人】X1兴化市新城幼儿园刘慧(22149776) 20:02:02
谢谢虞教授提醒

我想插问一句，我们幼儿园附近的农贸市场，资源很丰富，但人很多很杂，我们担心孩子如果去市场上观察调查，会存在安全隐患，这样的资源可以用吗？
【掌门】G1常州鸣珂巷唐傅(2405523237) 20:03:10
隐私保护很重要，及时的提醒，学习无止境啊
【师兄】Z镇江学前凌(1075261255) 20:03:15

双刃剑如何处理好是需要很慎重的，支持教授与殷处的观点！
【掌门】虞永平(1636774753) 20:06:57
兴化江苏省“课程游戏化”项目园课程资源收集汇总表中目前主要涉及的是园内的，且主要是自然方面的，有文化方面的吗？你们的种植就这几种？种植的延伸物有很多，也是资源。介绍一种植物的特性是把握其中资源的背景知识，到底哪些方面能成为资源，这是另一个问题。一颗梧桐，我们可以查阅它的特性和生长规律。我们关注的是资源，因此，落叶、落皮、悬玲、落枝、树荫等等是我们关注的资源。
【路人】X1兴化市新城幼儿园刘慧(22149776) 20:08:41
暑期园内将进行改造，原本的绿化面积确实较少
【掌门】虞永平(1636774753) 20:08:52
有些幼儿园与社区有紧密的关系，每次外出社区保安多人前来护驾，这个可以考虑，或者部分家长志愿者参加，一定要关注安全。但农贸市场作为资源库的内容是确定无疑的。【掌门】X1常州东青蒋惠娟(1286260537) 20:10:51

我们关注的是资源，因此，落叶、落皮、悬玲、落枝、树荫等等是我们关注的资源——
【掌门】X1常州东青蒋惠娟(1286260537) 20:11:22
树荫也是资源
【掌门】X1常州东青蒋惠娟(1286260537) 20:12:45
我对“树荫“资源特别感兴趣，豁然开朗
【掌门】虞永平(1636774753) 20:13:40
老师们填写笼统，在初期阶段可以理解，一直习惯于教书或使用简单几样材料就能应付培养孩子的任务的老师，对资源的理解有一个过程，但随着《指南》的学习，这个问题必须解决，尤其是项目园，如果不能认识到资源对幼儿发展的价值，对幼儿园课程的价值，如何实现游戏化呢。因此，特别希望更多的老师看到资源就能想到孩子，看到资源就能想到活动，看到资源就能想到经验，能更敏锐一点，更细化一点，更深入一点。

（徐志国：课程资源的调查，挖掘和开发，是关系到我园课程游戏化的质量的。甚至是首要因素。调查资源以及对资源的要素备注，一定要联系孩子去挖掘。）

【掌门】G1常州鸣珂巷唐傅(2405523237) 20:17:24
谢谢虞教授的指导，孩子在发展，资源应该也是动态的吧
【宗师】殷雅竹(105496851) 20:17:39
关于自然资源，虞老师曾经提供过一个非常详细的，江苏地区种植目录，请各幼儿园根据目录、结合本地资源，有选择的进行
【掌门】虞永平(1636774753) 20:17:51
从技术上说，我希望进一步改进。地图上看到几个地方已经做得有点眉目了，社区资源被关注了，点击能显示各种资源得大致介绍。我还是希望能一点多链，显示简介诶，显示关键资源，显示相关图片甚至视频。慢慢来，不断超越。课程游戏化是江苏对现实课程的超越，体现了改革的意识。课程资源题图要超越文字，也是由现代信息技术引发的改革。

【师兄】工程师马腾(2149657) 20:19:18
收到 就是增加对资源的更加具体的描述和表现
【师兄】工程师马腾(2149657) 20:20:16
现在一个地方 比如某个公园被多个幼儿园设置为资源，如何很好的区分呢
【掌门】虞永平(1636774753) 20:20:48
兴化新城幼儿园已经跨出了可喜的一步，继续努力，分步行动，逐步深入。资源图一定是可用的、有用的，具有导航、指引、提醒和查找的意义。
徐志国：我们后期怎么去敏锐的发展周边存在的课程资源，怎么建立起和孩子的关系。首先我们先储备这些认识层面的系统学习

吴亚英：想想孩子，他们眼中，耳中、手中，什么东西能被忽视？

【掌门】虞永平(1636774753) 20:21:27
共享，我前面已经说过了。
【掌门】G1无锡育红王瑜(315304072) 20:22:04
可是这个信息库，只有管理员一人可以进来，并不向教师开放。
【宗师】殷雅竹(105496851) 20:22:04
@工程师马腾 建议对同一个地址的资源，不同幼儿园的内容归类整理在一个界面上
【宗师】殷雅竹(105496851) 20:23:03
如果需要，可以每一所幼儿园再增加一个 课程管理员 角色，专门用于资源管理，不包含原先的学籍管理、教师信息管理等内容
【路人】X1兴化市新城幼儿园刘慧(22149776) 20:23:21
我们做得很仓促，需要更多学习和思考。谢谢虞教授鼓励
【宗师】殷雅竹(105496851) 20:24:07
是的，给新城幼儿园的时间很短，我们一起学习、一起完善
【掌门】G1无锡育红王瑜(315304072) 20:24:23
课程管理员角色
【宗师】G1常州银河吴亚英(361228536) 20:24:33
赞：设专岗，放课程研究处
【掌门】虞永平(1636774753) 20:28:46
很多社区资源可以园际共享
【掌门】G1无锡育红王瑜(315304072) 20:30:20
地图上没有我们的幼儿园，需要自己设置吗？
【掌门】X1常州东青蒋惠娟(1286260537) 20:30:57
就象我们这里的季子公园，很多附近的饿幼儿园都可以共享，包括中小学
【宗师】殷雅竹(105496851) 20:32:14
@X1兴化市新城幼 课程资源收集汇总表中的内容框架还是挺好的，园内人力资源、园内自然资源、园外人力资源、园外自然资源资源、园外社会文化资源，纲举目张，希望按照虞老师的建议从课程的角度做得更加细致一些。另外3个文档不像是课程资源，只是信息罗列，对于课程的构建没有太多启发作用。建议着力于第一张表的完善。
【掌门】虞永平(1636774753) 20:33:08
兴化是我90年代末、90年代初常去调研的地方，资源很丰富，既是水乡，又是充满文化的地方，有很多地方文化，高邮、宝应等地也是这样。我记得当年就跟毕庆堂同志提出过充分利用当地资源的问题。要避免熟视无睹，要练就眼睛发光的本领。
【掌门】X1常州东青蒋惠娟(1286260537) 20:33:51
我们附近的梨园、水蜜桃园、葡萄园、猕猴桃园都是课程资源，都可以共享
【路人】X1兴化市新城幼儿园刘慧(22149776) 20:34:04
表格的内容框架是原教授设计的，感谢她的指导了
【宗师】殷雅竹(105496851) 20:34:20
怎样从课程的角度描述梨园、水蜜桃园、葡萄园、猕猴桃园呢
【宗师】殷雅竹(105496851) 20:34:28
课程资源的角度
【路人】X1兴化市新城幼儿园刘慧(22149776) 20:34:56
只是我们动作太慢，没来得及把表格发给她进一步指导
【掌门】虞永平(1636774753) 20:35:01
资源表可以根据需要逐步调整，最主要的是要课程资源进得来，看得到，用得上

【宗师】殷雅竹(105496851) 20:36:46
先不着急一下子把所有资源都找齐全，着重先找到一条陈述资源的思路，让老师看了资源描述，就能够对课程开展受到启发。然后再随着活动的开展，老师对周围生活的观察，逐步丰富课程资源地图

【少侠】G1太仓实幼徐(369090755) 20:38:23
要让“课程资源进得来，看得到，用得上”，需要我们用《指南》精神，好好梳理发掘的资源，不能期望一劳永逸。资源地图需要逐步完善。
【掌门】虞永平(1636774753) 20:39:04
关于“怎样从课程的角度描述梨园、水蜜桃园、葡萄园、猕猴桃园呢“，这里就有一个资源整理的逻辑问题，用类型的逻辑就完成了，没有什么好做了。这里要用过程逻辑，就是几种类似的植物可以从生命周期变化的意义上，通过比较寻找资源，叶芽、花朵、初果、变化、成熟、种子，落叶等。
刘智慧：过程逻辑，应该是有一个发展过程的资源，

汪田田：我的理解是就是一个过程呗，植物就是种子、发芽、开花、结果……，比如制作汤圆、饼干之类的也可以用过程逻辑。

刘智慧：比如季节类的主题，能够让孩子用眼睛、手等感官去感知季节的每一个变化，

比如荷园

汪田田：我的了解，如怎样从课程的角度描述梨园、水蜜桃园、葡萄园、猕猴桃园。
如果是类型逻辑的话，简单做一个类型区分，认识一下就行了，但却没实际意义。但如果从过程逻辑来看的话，就能够看到生命从初始状态到结束状态的整个变化，里面有观察、发现，有对生命的认识等等有价值的点。作为我们面对同样一个课程资源，还要对从什么角度来用，用到什么程度做一个判断，这个判断依据是从孩子的角度考虑的。

【大侠】X2丹徒石马曹国珍(675825637) 20:40:51
先不着急一下子把所有资源都找齐全，着重先找到一条陈述资源的思路，让老师看了资源描述，就能够对课程开展受到启发。然后再随着活动的开展，老师对周围生活的观察，逐步丰富课程资源地图—————个人感觉真是急不来，否则，就变成园长和资源管理员等少数人的事了
【掌门】G1无锡育红王瑜(315304072) 20:41:05
果实的色香味及其他用途
【掌门】X1常州东青蒋惠娟(1286260537) 20:41:50
用过程逻辑
【师兄】Z镇江学前凌(1075261255) 20:44:56
个人觉得树立正确的课程意识是建立资源信息的基础，资源的挖掘有一点的过程，但更重要的是在挖掘的过程中教师思考的过程和资源删减的过程，哪些才是为孩子学习与发展有价值的资源？
【宗师】殷雅竹(105496851) 20:45:45
也在课程资源的建设过程中，不断建立正确的课程观
【掌门】X1常州东青蒋惠娟(1286260537) 20:46:34
通过比较寻找资源——想起了我们的种植园中，在相邻部位种了一棵紫茄子，一棵青茄子，这两种茄子茎的颜色不一样，开的花颜色不一样，结出的果颜色也不一样，孩子感兴趣，比比看看说说画画，老师也感兴趣，有位老师还写生了这两棵茄子
【师兄】Z镇江学前凌(1075261255) 20:46:36
大的课程观个人觉得还是很重要的地，蛋正如殷处说的，课程观与课程都是在实施的过程中不断修正与调整的
【掌门】虞永平(1636774753) 20:47:42
资源意识要永远连着发展意识

刘智慧：

这幅图应该是从类型走向了过程的一种途径。

【师兄】Z镇江学前凌(1075261255) 20:50:12
另个人觉得，在进行资源信息填报时还是要大处着眼表述，毕竟系统是有一定容量的，且写得太细是否在一定层度上会限制或局限对资源利用的范围或思维，大处着眼，小处落实，是否会更好？
【掌门】虞永平(1636774753) 20:51:02
资源是网状的，有类的分化，有过程的伸展，也有比较的牵绊，甚至有历史的悠长（从古至今的服装、各个时期的灶具、农具）
【宗师】殷雅竹(105496851) 20:51:26
能否请虞老师再详细解释一下 过程逻辑？ 是不是可以这样理解，以月度种植汇总（内含花草、树木、水生、农作物）.xls为例：
一月的种植园地：茄子、西红柿、黄瓜育苗，马铃薯可以种植……
二月的种植园地：芹菜，温室育苗……
三月……
【宗师】殷雅竹(105496851) 20:52:28
暂时不考虑系统容量，容量不是问题，先考虑资源的结构和呈现方式
【掌门】虞永平(1636774753) 20:56:03
纵向的是月度和类别，横向的是种子、叶芽、花开-----等生长节律，不展开节律不可能充分展现资源的全貌。我希望呈现资源全景，过程意识是课程重要的意识，正是在关注节律中才谈得上关注资源、利用资源，才谈得上在行动中学习。资源不能成为展览室里的物品，它是生命的存在，历史的存在。
【宗师】殷雅竹(105496851) 20:57:15
怎样在课程资源介绍中，描述种子、叶芽、花开-----等生长节律呢
【宗师】殷雅竹(105496851) 20:58:04
假设某幼儿园附近有一个种植园，他们该用怎么样的方式来展示这其中的资源，比较合适呢

【掌门】虞永平(1636774753) 20:59:37

过程逻辑是抓住关键时段的核心特征或现象

【掌门】X1常州东青蒋惠娟(1286260537) 21:01:15

关键时段的核心特征是否就如月季花，我们是从发第一个小芽开始连续观察拍照，对同一棵月季，一直观察到花谢？

【掌门】虞永平(1636774753) 21:01:19

幼儿园附近有一个种植园，那就要类型、过程、生活等多种逻辑并举，不需要关注所有事物的生长历程，过程逻辑是针对前面那个幼儿园的集中桃树而言的

【掌门】X1常州东青蒋惠娟(1286260537) 21:02:34

类型逻辑、过程逻辑、生活逻辑并举

【师兄】工程师马腾(2149657) 21:04:12

一个幼儿园登记的资源可能包含多种逻辑解读 是否可以把每种逻辑都看做一个资源

【掌门】虞永平(1636774753) 21:04:20

月季花可关注时间与花开，不一定深入研究，不是所有资源都要深度挖掘，它的节律不是最明显的。大家回到《指南》科学的部分看看。

【宗师】殷雅竹(105496851) 21:04:29

我原来设想中的课程资源地图没有这么细，只是提供一个200字的描述，给幼儿园一个线索，至于这个地点的资源具体有哪些、如何使用，那是课程开发的问题了，不单单是课程资源呈现的问题了

【掌门】虞永平(1636774753) 21:05:03

这么简单用途不大，很快就建好了。

我的想法是从资源出发，让课程显山露水，让老师们走向资源利用的思考。打破这个墙，原来是一个完整的家。

【宗师】殷雅竹(105496851) 21:09:35

能否这样呢：先做简单用途不大的，一两个星期就建好，目的是建设一张资源的网络，把老师们的目光从教材引向全面的资源、园内园外、自然与人文。然后再从这张简单的网上，制作链接，每个链接都导向一个让课程显山露水的、丰富细致的资源表

【宗师】Z徐州教育局韩莹(1137570339) 21:11:14

不同年龄班如何有效利用各类资源，开展孩子们喜欢的活动，是我们需要认真思考的。

【宗师】Z徐州教育局韩莹(1137570339) 21:11:57

资源不一定一次性把一年的呈现出来

【掌门】G1无锡育红王瑜(315304072) 21:12:20

资源的建设是一个逐渐完善和细化的过程

【宗师】Z徐州教育局韩莹(1137570339) 21:12:25

是否可以分阶段

【宗师】殷雅竹(105496851) 21:12:34

每个链接都导向一个让课程显山露水的、丰富细致的资源表——这张表需要课程规划的基础，需要集体研讨的智慧。 暑假中请虞老师给大家讲一课 课程规划，下学期大家逐步做深度的课程资源

【宗师】Z徐州教育局韩莹(1137570339) 21:12:42

它一定是一个动态的过程

【师兄】工程师马腾(2149657) 21:12:44

每个资源有一个对应的"贴吧"如何，老师们可以对资源进行持续的探讨

【大侠】X2丹徒石马曹国珍(675825637) 21:12:57

得需要放手老师们来做

【掌门】G1无锡育红王瑜(315304072) 21:13:39

对，需要老师们参与其中，才能使建起来的资源真正利用起来。

【掌门】虞永平(1636774753) 21:13:50

举例，沈家花园，按照生活的逻辑，可以看到饮食起居的各种材料，生动、具体，可以详细通过图片甚至影像呈现，也可以插入那个年代人们相关得影视资料。也可以历史的逻辑来呈现，联系历史与现实，对饮食起居各种材料观察、试用、记录，到幼儿园收集当今各种生活用品，这里就出现了过程的逻辑。这样资源就超越了沈家花园。比300字有用得多。

【宗师】殷雅竹(105496851) 21:14:13

@Z徐州教育局韩 课程资源地图不是按照时间轴来显示的，是按照空间位置来显示的。韩处的意思，先做单个的资源，做深做到位，而不是先构建资源分布图，是吗？

【宗师】Z徐州教育局韩莹(1137570339) 21:15:42

是的，我在思考是不是可以多种途径尝试

【师兄】Z镇江学前凌(1075261255) 21:16:0

其实这次的资源树立，我倒是觉得是一次从《指南》实验园、课程游戏化项目园向所有幼儿园推进落实《指南》一个很好的手段与措施，让所有的哪怕是更多的幼儿园，从关在周边资源开始，引发关注儿童，建构起属于自己幼儿园的、自己幼儿园孩子的课程。

【掌门】虞永平(1636774753) 21:16:39

这样的资源就是实用性的，不然大家就会接着问另一个问题，布点解决了，下面怎么办。先解决在哪里的问题，就是调查，确定资源所在，确定可能的资源。然后解决有什么用，有用的资源到底在哪里。再接着是如何用的问题。

【宗师】殷雅竹(105496851) 21:17:21

对啊，我们当前做的就是第一步：先解决在哪里的问题，就是调查，确定资源所在，确定可能的资源。

【掌门】虞永平(1636774753) 21:18:13

这项工作做细了，课程游戏化就完成了很大的一部分。

【宗师】殷雅竹(105496851) 21:18:51

确定资源所在，确定可能的资源——300字的描述不够吗

【掌门】G1无锡育红王瑜(315304072) 21:20:16

300字的描述，再加上图片或者短小视频。

【掌门】虞永平(1636774753) 21:20:27

关键是怎么样的300字，目前看来不理想。

【宗师】殷雅竹(105496851) 21:21:21

300字的描述就是一个门牌号码，至于这扇资源之门后面有些什么，等到第二步 解决有什么用、再接着是如何用的问题，再从资源地图向纵深链接。

【宗师】殷雅竹(105496851) 21:22:22

没有一定，就是个限制，不允许太多，要一眼能看到大概，方便阅读，也可以200字，也可以400字，考虑阅读者的快速阅读习惯。如果需要深度阅读的，再点击链接

【掌门】虞永平(1636774753) 21:22:54

老师们千万不能把资源建设理解为只要找到可能资源，这是第一步，后面的事才是需要更大的功力的。

【宗师】Z徐州教育局韩莹(1137570339) 21:23:12

如何用好

【宗师】殷雅竹(105496851) 21:23:13

关键是怎么样的300字，目前看来不理想——确实如此！

【宗师】殷雅竹(105496851) 21:23:30

所以，对这个300字，很需要锤炼！

【掌门】虞永平(1636774753) 21:23:50

用发现的眼光打字！怀着孩子的期待书写！