幼儿园信息技术资源开发与利用的研究

课题方案

常州市新北区银河幼儿园 刘智慧

一、课题研究背景

1.大背景：（1）市“吴亚英”解读童心工作室《童心解读支持策略研究》的课题大背景下关于

研究内容：“基于童心解读的支持策略及操作要点的研究。”。（2）园所儿童立场下幼儿园课程资

源开发与利用的实践研究课题对于不同领域下资源开发的客观现实与需要

2.教育的需要： 丰富、多元、适宜的材料是幼儿学习与发展的可能性保障，基于观察，了解幼儿需要的环境与材料支持更是为幼儿发展的可能性提供保障

3.幼儿的发展需要：在丰富、多元、适宜的环境材料下自主探索发展

4.教师专业成长的发展需要：了解幼儿需要，提供适宜的环境材料以促进幼儿学习与发展

二、理论支撑

课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的经历、学习方式、教学策略都是非常宝贵的非常直接的课程资源，校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的课程资源。校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等，将课程资源信息化的意义重大。

三、核心概念界定

课程资源信息化包括资源本身信息化处理，资源的传播、互动、评价与整合都应该基于信息平台，让课程实施快捷方便。

四、课题研究目标

1.通过研究，教师能够尝试使用信息化的手段来搜集、使用、管理信息化的课程资源

2.通过研究，教师能够引导幼儿感知初步的信息素养

五、研究内容

1.课程资源信息化的方式

2.积累信息化的课程资源。

六、研究方法

1．文献研究法

对信息化与课程资源积累整合的价值再定义。

2．行动研究法

通过区域观察，结合日备课分析幼儿当下的兴趣与需要，从而及时提供相应的支持。以区域反思为载体，对一个阶段的实施策略进行反思跟进，为下一步更好地促进幼儿发展提供保障。

在一日活动中发现资源信息化的契机和有效策略

3.经验总结法

主要对前期实践的研究成果和问题进行总结、提炼；寻求问题形成的原因、教师的困惑以及解决策略的方法，组织教师对获取的相关信息进行整理、分析、归纳，制定研究方案和步骤。

七、研究步骤

(一)第一阶段：准备阶段（2016.9）讨论制定课题研究方案，并进行论证、修改、完善方案。学习理论和资料，统一思想，统一认识。

（二）第二阶段：实施阶段（2016.9----2016.1）

（1）搜集和阅读关于课程资源信息化的开发与利用的论文和图片，做好前期的理论资料的学习，为后期研究的展开奠定方向。

（2）梳理区域核心价值，寻找能与孩子们兴趣与需要对接的最近发展区的材料支持

（3）创设班级大环境，正对不同区域的核心价值以及幼儿的发展需要进行各个区域的完善。

（4）每月一重点突破区域材料进行研究

（5）结合主题和幼儿的兴趣需要，开展区域游戏材料的调整

（三）第三阶段：总结阶段（2016.2-2014.8）汇总整理资料，分析、归纳、提炼，完成课结题工作。

八、研究成果

1.信息化的课程资源库

2.教师信息素养的成长

在观察与解读能力、全面指导与个别支持的能力上有所提升，为幼儿提供满足其兴趣与发展需要的环境材料。

3.文本：幼儿园信息技术资源开发与利用的研究的案例集与课例集

九、研究组成员：

刘智慧

十、研究保障：

1.学习教育理论。围绕课题研究，确定几本理论专著作为教师的必读书目。按照课题进展程度.

2.教师安排：对教室不同区域的核心价值和材料投放进行有目的、有针对性、侧重的研究,做好充分的记录工作。

4.在园总课题的引领下,成立子课题.认真组织、筹划该课题组的组织落实措施，确保研究的正常开展。