取水——与幼儿一起“开垦”

常州市新北区银河幼儿园 郑李娜

【摘要】：沙和水无形的特点可以随着幼儿的喜好而随意变化，这样较为低结构的材料让幼儿玩起来乐此不疲，每每区域爆满。而幼儿游戏的方式也不是单纯的感受这一特性。在幼儿玩水的过程中也有很多不寻常的玩法，随着幼儿游戏方式的变化，为了让幼儿在游戏的过程中获得更高水平的发展，在这过程中教师也在默默做一些支持……

【关键词】：沙水游戏 水管连接

一、发现“新大陆”——水井

水井刚刚开出来的第二天早上，来区域的幼儿就观察到区域内有了些许不同，红色的警戒线围住了刚刚开好的水井，然而这并没有能阻止幼儿想要尝试新鲜事物的热情，仍然有幼儿迫不及待的靠近警戒线伸出手快速摸一下然后对着同伴哈哈大笑，然后再飞快的跑走。第三天警戒线终于撤除了，区域中进入了很多大班幼儿，他们开始了第一次尝试。

二、无视“新材料”——PVC管

与水井一起开放的还有区域中准备的很多长度不等、粗细不均的大量PVC管，就管子而言，有直管和弯管之分，对于这些材料的投放，教师的最初目的是让玩沙的幼儿可以用水，而让沙池有水的方式则是预设幼儿能够使用相同粗细的弯管进行连接，从而使得水顺利流向沙池。面对突如其来的陌生材料，进入区域的幼儿却对材料完全视而不见，有两个路过的幼儿伸出手摸了摸便要离开，然后在教师的引导下尝试使用材料，而使用的方式完全出乎意料：他们在区域中拿起一根直管挥动了几下后便放下管子离开了。直到整个运动时间结束都没有幼儿再次关注到投放的新材料。

三、尝试“新玩法”——引流

（一）发现游戏的关键——连接

教师之为：在下午幼儿离园后，教师用连接弯管连接了部分直管放置在水井旁边。

幼儿之为：第二天游戏时，区域内幼儿明显对管道有了兴致，纷纷围在管子周围。这时一个幼儿说：让水流到沙池里去吧。于是幼儿开始将管道进行连接，而连接的方式均为较为简单的将管子直接摆放在一起一个接着一个。水不断从接口处流出来，等在终点的幼儿怎么也看不到水流出来急的大声喊：用力压！

（二）找到连接的关键——弯管

教师之为：教师对着在终点的幼儿说：是不是哪里没连好啊？

幼儿之为：马上就有幼儿站起身来一路寻找连接的漏洞。当幼儿聚在一起发现连接处的水源源不断的流出来时，一个幼儿用双手拿着两个管道将他们紧紧的靠在一起，然后对着水井边上的伙伴说：可以了，压吧！水依然源源不断从两根管道的连接处流出来。这时幼儿的眼光转向了摆放在一旁的其他管道，一个幼儿选择了一根粗粗的管道，接在前面细细的管子的下方，这样流出来的水刚好可以顺着管道流到下一个粗管道中。这时幼儿面临新的问题：需要有人站在每一个连接口，然而进行游戏的幼儿却没有那么多。

教师之为：仔细观察一下，找找还有什么材料可以用吗？

幼儿之为：发现了材料筐中的不同形状的弯管开始使用：连接直管、连接弯管。过程中这些管道的连接幼儿大致是发现哪里漏水比较严重便将弯管加到哪个部位。尽管如此水还是慢慢从这些管道中缓缓流向了沙池，更有锲而不舍的幼儿在一个连接口不断尝试不同的弯管，然后不断更换直到水流更高顺利从这个连接部分安全流过。当第一股水流流出管道时，在终点的幼儿高兴的大叫：水出来了。

（三）发现连接的特殊——粗细

第三次调整选择使用大号弯管，将两端分别放入中号直管中，最后重新选择超大号弯管，连接好中号直管后，继续在其中放置小号弯管连接，水流经过时，水仍然从两边流出。这样的现场每天都会在井边发生，而幼儿却一直都没有发现相同粗细的管道连接后完全没有水流出来的特殊。

教师之为：将不同粗细的直管进行筛选，留下相同的粗细的直管。投放不同粗细的弯管连接口。

幼儿之为：在第一次连接时仍然是哪里漏水就在材料筐中寻找弯管进行拼接，但是慢慢的幼儿发现只有一定粗细的不同形状的弯管连接的两根直管水才不会从中流出来，于是区域中变多了这样的声音：“给我拿一个这样粗的管子。”“不行这个太粗了。”更多了如图所示的不同形状的弯管进行连接的管道。

（四）解决用水争抢——分流

随着沙池中水的不断引入，需要水的幼儿也越来越多，幼儿在解决用水问题的时候常常互相争抢，接水、洗手的幼儿会将引流的幼儿连接在出水口的管道拿开，引流的幼儿会护住出水口的管道连接，互不相让。

教师之为：教师拿着三边弯管自言自语：要是有办法能让两边都有水就好了。

幼儿之为：将摆放直管的水桶放置在入水口的下面，幼儿在引流时会有水从出水口处流出来，刚好留在下面的水桶中。在取水的幼儿过来取水时，打水的幼儿就会告诉他：你不要用这里（出水口）的，用这里（水桶中）的。

紧靠在一起的引流管和水桶在取水时互有妨碍。桶的高度几乎达到出水口的高度，取水幼儿将工具伸进水桶中取水时，引流的幼儿就必须在一边用手保护着管道防止管道被触碰后掉下来。取水的幼儿又会觉得管道挡住了他取水的便利。

教师之为：将水桶移到一边。

幼儿之为：取水的幼儿会说：桶里的水太少了不够，我还要水的。幼儿便再次将目光转向了教师手中的三边弯管，将其中两边插上直管之后，剩下的另一边也加入直管后便发现一切都不一样了。水顺势从两边都流出来了，取水的幼儿自然的在一边接水，而幼儿的引流工程还在继续往沙池通水。

四、后续的变化

短短一个月的时间幼儿在区域内使用管道引流、分流，在游戏的过程中发现管道粗细的量方面的特点，在不断尝试的探究过程中一次次的解决问题，并创造出更多有趣的玩法，接下来的活动中还会有更让人惊艳的表现。