2016-2017学年度第二学期

“基于《专业标准》下的幼儿园新手教师培养问题的研究”课题总结

本学期围绕了解新手教师培养方面存在的典型问题并尝试追因分析后，初步构建幼儿园关于新手教师培养的支持性策略与具体的操作经验的内容进行了研究。工作室全体成员通过一学期的研究，通过查阅相关的文献、理论与实践相结合，对研究的内容有了初步的思考，现总结如下。

一、让新手教师在组织文化的熏陶中增强团队归属感、职业幸福感

1．营氛围，注重“情”

为了开阔新手老师的眼见，订阅了大量的书刊报纸，推荐各种教育教学优秀网站，提供空间让他们阅读、学习。

“共度一本书”：苏霍姆林斯基曾说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人在谈话。”因此每学期在规定时间段里让教师每天与书为伴，促使新手教师大量阅读各类书籍。

“读书沙龙”：同时要求每月撰写札记、心得体会一篇，然后开展“沙龙式”互相交流，让每一位新手老师变得智慧，具备有文化、有内涵的知性美。

“素质拓展”：让新手教师养成劳逸结合的工作方式，让他们能在工作时投入百分百的精力，在宽松的活动中不仅锻炼了身体，而且营造了教师问相互良好沟通的氛围，让他们身心更加健康，心态更加积极。

“夸夸我的徒弟”：“黄金无足色，白璧有微瑕。”我们还正确运用了批评和自我批评的武器，开展了“夸夸我的徒弟”“说说我的秘密”活动，师傅善用“显微镜”来帮徒弟寻找各种点滴优点，并在全园周列会上表扬自己徒弟的优秀表现，徒弟则学会用“放大镜”找出自己的问题，把自己的不足真诚地写在信纸上，装入信封悄悄告诉自己的师父，虽然活动很小，却及时帮助新手教师发现自己的优缺点，使之正确面对，宠辱不惊，健康成长。通过这些活动开展，有效地促进他们尽快融入团队，得到快速成长。

2．结对子，突出“帮”

“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。”中年骨干教师与老教师是我同的宝贵财富，他们中有许多人身怀“绝技”，有的是班级管理的能手，有的是教学工作高手，在长期实践中获得的特色经验是新手教师所无法企及的。因此，我园有计划地开展了“师徒结对”工作，在明确“师徒”各自的工作目标基础上，采用“一对一”的方式，充分发挥中老年教师的传、帮、带作用，从思想、教学、教研、科研等方面对青年教师全面指导。让师徒在合作共研的过程中，形成强烈的“问题意识”，并寻求策略、方法予以解决，达到共同成长的目的。

二、让新手教师在自我审视、分析的过程中提升自我发展能力

反思是教师获取实践性知识、增强教育能力、生成教育智慧的有效途径。反思也是教师自我发展的重要机制，众多的研究表明，反思对于提高教师专业化水平具有重要的意义。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进入深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不能有什么改进。”而新手教师在参加教育教学工作中存在很多需要学习和改进的地方，我园针对新手教师的不足，采用案例反思的形式，让新手教师在自我审视、分析消化中提升教育教学观念、加速其专业化进程、提高职业能力。

1．“录像课之思”

我们在每听完新手教师一节课后就会提出这样的一个问题：对今天的这堂课你自己满意吗，为什么?接着，让新手教师在每上完一节课后及时写好“活动反思”，提炼自己教学的成功之处，记载失败教训，并进行归类、整理、总结，作为自己今后教学的第一手借鉴资料。

首先，请新手教师选出自己认为分析、反思最深刻的那个案例，进行交流；其次，组织师父分分组，带上自己的徒弟，先了解徒弟对同伴日记内容的看法，师父再说说自己的见

解；第三，进行与评委的对话和交流，由新手教师汇报；最后，由评委总结大家的发言要点，概括、提升出有价值的内容。通过这样反复多次的研讨，让新手教师快速地提升了反思能力，日积月累，必将促使她们的专业水平不断提高。

2．“童心解读案例撰写”

对于幼儿园教师来说，面对调皮好动的孩子，可以说每时每刻都有各种状况发生，一日活动的每个环节里都会有新的教育点，关键是教师有没有练就一双“火眼金睛”，善于去发现、分析、反思每个事件，这里有教学方面的、安全方面的、政策方面的案例等。可是对于新手教师来说，有的会“视而不见”；有的是见而“无动于衷”；还有的是见、做而“毫无作用”。面对这样的情况，我们首先发动全体教师根据自己班的特点，随时把自己工作中碰到的案例收集起来，每周至少写成一篇教育教学案例；其次，隔周精选一例，在业务学习活动中展开讨论，分析、帮助新手教师深刻反思，早日娴熟带好班；另外，我们还通过书本、网络等途径，学习专家们的经验。不同形式的反思活动，让新手教师们在交流与思维碰撞中开阔视野，从而建立更高层次的共识，有效磨炼她们的反思能力，保证新手教师对幼儿园一日活动每个环节的管理更加细致、有效。

总之，只有通过有效的教学反思，新手教师才能真正重新审视自我，发现自我，使自己的有效经验得以升华，缺点和不足得到修正，教学能力和教学效益才会不断地提升。

三、让新手教师在同专题多形式的培训中丰富实践经验和亲身感受

蒙台梭利曾说过：“我听到了，我忘记了；我看到了，我记住了；我做过了，我理解了。”在培训中我园很好地诠释了这一段话。因为我们知道新手教师的发展提高是在认识到自身教育教学中的不足和存在的问题基础上，有目的加以弥补和改进而实现的。所以，我工作室面对他们教育教学的各种各样的小问题，通过归类，确定主题，在同专题多形式的培训中帮他们梳理，让他们体验、感悟，让新手老师系统性地全方位地理解教育的内涵。

1．定重点，集体一体式研训

我们采用一个学期围绕一个重点领域中的一个重点内容来开展业务研究，帮助新手教师积累更系统的、更切合实际地开展活动的经验。如，本学期的“如何做观察”的研究，我们把观察儿童作为重点内容，然后引导新手教师积极参与整个活动，进行理论学习、教研探讨、现场练兵等多层次的打磨。在这样一种全程由同伴们的引领后再进行深刻反思的过程。

2．抓典型，自主一体式研训

只有张扬教师的个性，教师才能具备专业魅力，幼儿和幼儿园才能洋溢生命的灵动气息。为此，我们尊重新手教师对课堂的独特理解、对教材有创意的处理、对教法的自主选择，为新手教师的自我超越拓展空间，促进新手教师在教学实践中逐步形成各具特色的教学艺术个性，实现教师在团队中专业成长的自主性和多元性。

(1)自主定位，引导新手教师实施自我发展计划

幼儿园为每一个新手教师建立专业成长档案，把新手教师的主动学习作为一项基本常规来抓。每学年初引导他们深刻反思自身的教育教学实践，使之明确专业发展目标，制订适合自身成长的有个性的学习与发展计划；学年中帮助新手教师发现目标与达成上的问题，及时指导其做好调整；学年末再把新手教师自我发展的实现情况纳入专业成长评价的基本内容中，对目标实现良好者进行表彰。

(2)抢领任务，激发新手教师从“让我干”到“我要干”的热情。

我们深知“让我干”和“我要干”，其方式不同，行为也不同，效果是完全不一样的。因此，在日常的工作中，我们有意识地改变了惯用的从上而下的“压任务”的习惯，而代之用一个良好的目标体系、激励体系，使新手教师知道自己会干什么，该干什么，怎么干，做好了又有什么奖励等。因为我们知道“奔驰见骏马，竞争出人才”的道理。

本学期一开学，我们就会为新手教师列出“任务单”，让他们根据自己的能力、特长、爱好等来“抢任务”，创造更多公平竞争的机会，鼓励他们冒尖。如，我们定期组织多种竞赛比武平台，如童心解读案例评比、户外观察优秀记录推荐、观察记录一月一评比、讲技能技巧考核等，让每位新手教师各显其能，各领风骚。另外，对有较高成就的工作将满两到三年的教师，建议他们“抢领”有一定挑战性、开拓性的任务。在这样富有选择性、挑战性和个性化的策略调动下，我们的新手教师充分发挥了自己的聪明才智，实现了其创造、成就的欲望。

四、工作室后期努力方向

工作室后期将对如何进一步开放运行的空间和资源，拓展运行平台和策略等进一步研究，对挖掘和整合园所各类资源适度有效的满足新手教师的发展需要也将在后期的研究中进行实践后的思考、梳理和策略的积累。

附1：工作室成员成果一览表

《基于<幼儿园教师专业标准>下的幼儿园新手教师培养问题的研究》 课题论文发表情况一览表