9月29日下午，银河幼儿园全体教职工在常裕园区311室参加了主题为“有准备的环境”的亮点发布会。

　　一、刘亚：让仓库活起来，让材料活起来

　　刘亚老师以“让仓库活起来，让材料活起来”为主题，从总务条线分享了9月盘家底、活材料、最终服务幼儿发展的经验。刘老师提到通过这次大盘点，进一步清楚了究竟有多少可再利用的宝贝、多少不可再利用的废旧材料，并思考如何管理才能让仓库活起来，为老师们所用。这个过程需要总务、教师以及其他条线三方面一起行动，也分别谈了些具体做法，让自己的管理有形，同时又让其他人参与到使用和管理中来。

　　为了提供优质保障，总务条线也积极关注儿童的生活、经验和经验的生长，关注过程中他们的需要;他们扎根现场，参与调研与研讨，发现问题并思考后续支持;他们与孩子互动，与教师交流，与课程条线相互沟通，多方沟通了解真切的需要，以行动保障老师，促进幼儿的发展。可以说，后勤人在拓展自己的管理思路，他们在不断的努力改变自己，最终目的是让我们的课程得到高质量的发展。

　　二、郑李娜：有准备的环境中的行与思

　　郑老师分享了自己从常规教室到特殊教室后的思考与行动。提出一定要规划

　　在前，系统架构，周全考虑，基于幼儿，动态调整，并以《我是中国娃》的阶段性课程学习游戏氛围打造的一些思考：(1)明确主题开展路径。现在主题活动的开展基本上都会留白给班级进行班本化的活动开展，给了老师极大的权利也意味着对老师的要求更高了。为此老师一定要重视前期的调查数据分析，找到幼儿共性经验、需求以及个性化的信息，以点集推进，为后续个性化的探究提供基础;(2)重视任务卡和区域备课。区域是满足个性化发展的很好的途径，为此要重视并充分发挥其价值。那么前期就需要老师做更加全面、细致的备课，进而满足孩子的探究需求;(3)资源收集和活动筛选。资源收集了很多，但是具体活动的开展是需要老师结合幼儿当下兴趣、发展需求等综合考虑进行筛选和侧重，做有判断的提供。

　　三、吴洁：打造顺应幼儿经验生长的支架性环境

　　吴洁老师从环境着眼，再次强调环境的重要性。并结合自己班级调研经历分享了自己在支架性环境提供、调整的思路，核心是顺应幼儿生长经验。主要策略如下：(1)回归课程，聚焦幼儿生长经验的支架性环境的新坐标。一是要顺应幼儿年龄特点，创设具有探索性的支架性环境;二是顺应幼儿的学习特点，创设具有生活性的支架性环境;(2)回归现场，聚焦支架性环境动态发展的新轨迹。以观察信息为依据，以问题为导向，关注不同幼儿的游戏水平，提供不同层次的支架性环境并给予持续的跟进与调整;(3)回归儿童，聚焦幼儿深度学习的新发展。强调有效支持幼儿学习探索的支架性环境需要我们在创设中立足儿童立场回归课程视角，用安全、适宜、丰富、互动、开放、挑战回应儿童在环境中的学习方式，邀请儿童共同参与，鼓励儿童更新调整、支持儿童自主创设刺激他们在新环境中主动感知、积极操作与多元体验，不仅仅看到结果，更应该关注深度学习。

　　(4)回归游戏，聚焦教师专业发展的新起点。有效的支架性环境可以让不同的幼儿寻找到自己需要的支架，从某种意义上说可以大大减轻教师在游戏中的负担，但更需要老师前期深入观察与行动。

　　最后，汪园长对三位分享老师介绍的内容进行了总结，充分肯定了在过程中的善于发现与高效行动。提出了“凝聚力、行动力、系统力”更高的期待。

　　撰稿：李伟林   摄影：袁婧霞   审核：冯越