为推动区域学前教育课程改革，发挥先行园辐射引领作用，2022年6月24日，新北区教师发展中心在银河幼儿园组织了“常州市园本教研示范园”区级展示活动，也是本专题课改活动的第五站。本次活动主要由四个部分组成，开放一个现场，汇报一个专题，展示一节活动，呈现一场教研。新北区教师发展中心徐志国老师、兼职教研员印惠琴老师、“四有好教师”共建园、区域牵手园及新北片区姐妹园的园长、老师们共同参与了本次教研活动。

　　走进银河幼儿园的户外场地，51个游戏区精彩纷呈，炎炎夏日也挡不住孩子们肆意撒欢的热情，自由、自主、愉悦、创造的游戏精神体现在角角落落，前来参与活动的老师们或举起相机拍摄，或驻足与区域教师交流，孩子们的蓬勃朝气为今天的活动拉开了序幕。

　　来到311汇报现场，活动由高丽泽副园长主持。首先，由汪田田园长进行了《疫情来啦——以核酸检测活动中幼儿自主性发展为例》的专题汇报。促进幼儿的自主性发展是银河幼儿园十四五期间课改的重要任务， 自主性又称独立性，是指依靠自己的力量实现自己合理选择的目标的愿望和能力。自主性隶属于社会领域，是知、情、意、行的统一。在汪园长的汇报中，她将自主性具体分解为自我计划、自主选择、自我控制、自我反思、自我负责、自我照顾六个方面。

　　疫情给我们的生活带来了变化，也引发教育工作者的思考，在防疫的背景下，银幼人透过核酸检测看见幼儿发展水平的差异，班级活动组织的差异，对课程资源的敏感性让银幼人意识到，核酸检测中的幼儿自主性培养是一个值得探究的点。围绕一米线、主动检测、核酸检测前中后的自我评价各个班级开展着有趣有意义的活动，教师深观察、常思考、课程个性化、给支持，梳理出疫情背景下幼儿自主性发展的价值点，丰富了教师的教育智慧，促进了幼儿的全面发展。汇报的尾声，汪园长指出，未来，愿我们都怀着对孩子的爱和好奇心，心中装着《指南》和《纲要》;看到不同年龄段幼儿的差异，看到同年龄段发展的差异，看到同一个幼儿前后发展的差异;由此，我们尊重着这些差异，并沿着发展的差异，解读精准;并基于观察和解读，将后续的有效跟进长出来，多元化支持。

　　集体教学活动中班数学《谁是幸运儿》由恽丽华老师执教，本次活动以幼儿熟悉的抽奖活动为基础，通过对某一类事物按照某一属性进行归类对过程交集对形成让孩子们在寻找幸运儿的过程中，共同体验探索的乐趣。活动的核心概念在于集合和交集的形成。用一种更生活化的状态，让幼儿去体验到交集的形成，并让幼儿在中奖的愉快心情的同时，慢慢地认识交集，知道集合。聚焦集体教学活动中的师幼互动，我们看到了开放的课堂中幼儿的差异资源被教师充分的捕捉和利用。

　　教研活动由王静老师主持，主题是《指向幼儿自主性发展的师幼互动》，从举例漫谈师幼互动，到结合本学期使用的《幼儿园保育教育评估指南》、教师师幼互动自评问卷、CLASS课堂互动评估系统所了解到师幼互动现状，我们发现师幼互动中情感氛围领域的特点是：情感氛围领域平均分最高且集中，师幼互动氛围温馨，互动积极，师幼互动中教师对幼儿的需要有一定敏感性;活动组织领域的特点是：活动组织领域在中等水平、重视生成，组织有序，但互动过程中教师主导性过强;教育支持领域的特点是：教育支持领域平均分相对最低且水平差异较大，有关注高级思维发展的意识，但行为上关注知识、操作技能和情感。基于这一现状，我们聚焦户外计划墙讨论师幼互动的具体策略，围绕“如何让师幼互动有效指向幼儿自主性发展”老师们总结出：对话的前提是倾听。对话是一个互动的过程，它包括联系、好奇、思考、发言、倾听、反思和回应等。对话隐含一个假设，即谈话是有目的的，在这其中，意义正在被创造和升华，关怀、礼貌、尊重和专注也包含在内。真正的对话意味着在倾听和回应对方的过程中有真正的投入和专注，教师也需要付出时间、精力以及做好相应的准备，需要信任、开放、关怀和尊重的文化氛围。后期，我们可以从营造良好的情感氛围、完善活动的组织方式、提高教师的教育支持能力进一步优化师幼互动，达成每颗星星都闪光的教育理想。

　　一直以来，新北幼教人开放进取、互学共赢，在活动各环节展示的尾声，新北区教师发展中心徐志国老师、兼职教研员印惠琴老师分别给予了点评。

　　印惠琴老师对银河幼儿园的园本教研质量给与了高度肯定，银幼人的拼和暖体现在教师能关注每一天每一个，扎实做好了日常记录、班级动态，把每一个人的发展放在首位。

　　1.在求真中直击本质，问题要从一线中来，也在一线中解决和检验成效。

　　2. 回归人性教研往深处走，教研指向人的发展，教师是真实的自然流露的，让老师在过程中做真实的自我。

　　3. 紧密关注课程的勾连，用课程的思路去解决孩子们的问题。

　　4. 技术要在生活中的渗透，持续提升老师对观察和师幼互动的能力。

　　徐志国老师提出示范园要用研究的力量去寻找日常保教质量的提升，用行动的气度带动区域的课改，不仅要做好自己，还要辐射带动他人。银河幼儿园是本区课改的一面旗帜，课改先行园要符合以下四点：具备定力;具备问题意识;掌握方法;形成经验。

　　就高质量园本教研提出了四个要点：

　　1.要聚焦教师教育现场中的问题。园所管理者要练就在现场找问题的敏感意识和多元方法。

　　2.要为问题寻找相呼应的鲜活案例。问题要寻找实证，现场要有图有真相。

　　3.动员群体的智慧产生碰撞。教研主持人要面向全体，兼顾个体，要支持教师思考，现场围绕案例结合自己的实践产生高级思维的对话，现场可以演绎。平等是基础，思辨是本质，可能性是追求。

　　4.勾连后续的现场进行实效的检验，是否回归现场是最重要的。

　　就师幼互动提出了三个值得持续思考的要点：

　　1.良好的师幼互动建立在教师主动与幼儿同频，教师要到场，而不是试图让儿童与我们的期盼保持一致。

　　2.良好的师幼互动是为了满足、支持、交互、拓展幼儿的情感与经验的需求。

　　3.教师在场景中的作用，就是支持幼儿从行为走向思维和经验。只有教师真正用心的去洞悉幼儿在某一个场景中怎么想如何做的精准信息，才能满足幼儿当下的需要，分享经验，对话场域中的问题，才可能诱发幼儿用高级思维解决问题。

　　园本教研是幼儿园课程开展、调整和发展的不竭动力，也是促进教师专业发展和成长地重要途径。 本次园本教研展示，聚焦幼儿自主性发展，帮助教师真正成为有智慧、擅互动的实践者。 期待，教研让我们跨过炎热的夏天，一起去品味秋季带来的美好 !

　　教育需要走进来，也需要走出去，

　　众行聚力而行远。

　　我们在课改经验的输入与输出中，

　　实现思想的碰撞，力量的增长，

　　价值的提升，教育的流转。

　　从而让我们新北幼教人，

　　相互点亮，相互辉映……