2022年3月31日下午，银河幼教集团开展了第四次融合教育通识培训活动。邀请的培训嘉宾为常州市沣航儿童学习能力训练与康复中心的创始人孔娟校长。参训对象为全体教师。

　　本次培训活动由银河幼教集团融合课题组组长冯越老师主持。冯老师首先与我们分享了老师们对融合教育的一些问题，比如特需孩子的有效甄别、情绪行为的管理等。收集的数据集中在三个关键词：对特需幼儿如何观察、理解、支持?

　　接着，孔校长以自闭症这个特殊群体为例与我们进行了分享。首先介绍了自闭症的谱系障碍、成因以及流行病学数据。自闭症是神经发展障碍，是终生性的发展障碍，造成自闭症的原因目前还没有确切的说法。流行病学的数据告诉我们，自闭症的发病率很高，男生发病率高于女生，且大多数会出现智力障碍的情况。

　　自闭症作为一种广泛性发育障碍，在甄别时，是需要由专业医生来诊断完成的。自闭症幼儿的特征，主要表现为社交障碍、沟通能力发展障碍、狭隘的兴趣和刻板行为。跟普通孩子最大的区别是对与人的交往没有很强烈的动机，同时又缺乏对交往的理解、缺乏同理心、不会分享自己的感受等等。而狭隘刻板的行为会与其他孩子有非常明显的差异，给他的生活带来很多的障碍。孔校长通过几个案例，与我们分享了自闭症儿童的特征。

　　接着孔校长又和大家介绍了行为的四类功能，分别是实物强化、注意力强化、逃避强化、自动强化。孔校长以鲜活的案例，对四类行为功能做了详细的介绍。同时强调了在日常观察中，老师需要不断的去记录、梳理幼儿的行为，反复的思考、分析，就会慢慢发现孩子的行为功能是哪一类，从而自然就有了干预的措施。

　　在孔校长的介绍之后，银河幼教集团袁晓丽老师，与孔校长进行了个案的沟通。袁老师从贝贝(化名)小班到中班的沟通意愿、老师与家长的干预措施等方面进行了介绍，孔校长对袁老师的干预措施进行了诊断和建议。对干预中存在的一些问题，如幼儿的意愿、强化物的选择、家长沟通的技巧等，孔校长也进行了针对性的指导。

　　活动的最后，孔校长也表示希望在疫情结束之后有一些线下的互动，有机会走进班级，和老师们一起实地观察、探讨每一个特需幼儿。

　　通过这次培训，老师们对融合教育、对特需幼儿有了更加深刻的认识，尤其对于特需幼儿的观察与分析行为、干预方式等有了更加系统、全面的学习。在每一天的观察、学习中，我们将不断提高专业素养，帮助每一位特需幼儿蓬勃发展!

　　(撰稿：潘赛君 审核：冯越)