2022年1月5日下午，在常裕园区多功能室开展了本学期第二场工作室阶段研究汇报，参与本次汇报的有2-5年教师共同体，儿童观察研究工作室，室内游戏工作室，野趣户外工作室。

　　2-5年教师共同体

　　2-5年教师是新创立的工作室，通过对2-5年教师的基础分析发现：教师与幼儿积极互动的氛围的营造能力差异较大;师幼互动中教师资源抓取的能力不足;师幼互动中教师资源的使用能力不足;师幼互动教师回应能力弱的问题，因此工作室将研究目标确定为：通过现场实践等积累课程活动设计与组织的能力;通过日常小组活动及游戏后分享交流的组织，促进常态的师幼互动的质量的提升。

　　一、主要内容

　　(一)读书交流

　　本学期成员们共读《有力的师幼互动》一书，教师自主阅读，在日常活动中实践和反思，以小组形式进行研讨的方式，让老师们可以在阅读中加入思考，深入实践，让师幼互动更有效!

　　(二)活动展示

　　本项内容采用自主选课、现场听课、小组评课、自主磨课的方式进行，为每一位教师打磨出一节有水平的集体活动，培养一批从容的教师队伍。

　　二、研究收获

　　结合现场的观察所呈现的现状，我们以小组研讨、专题探讨等方式进行研究，梳理出以下经验：

　　(一)操作类活动中教师的站位

　　面向全体——保障全体幼儿均参与到活动中

　　面向小组——进入小组，细致观察小组幼儿操作内容(结合目标寻找交流资源)

　　个性化支持——面对个性化幼儿的支持与引导(推动幼儿的思考与动手能力，创设最近发展区，引导幼儿能力的提升)

　　(二)操作后分享交流教师的流程梳理

　　大家一起说——给予全体幼儿自主交流的权利和机会

　　你我对话说——结合环节目标，择取资源，个性化交流，引到幼儿呈现自己的思维过程，尝试总结提炼同伴或自己的经验

　　耳聪目明——耳朵听幼儿表述，眼神关注全体(用一个动作做到面向全体，兼顾个体)

　　少说多听多提问，善总结

　　(三)教师回应语梳理

　　善于提问——提问方式(回忆性问题、聚合性问题、发散性问题、评价性问题、观察性问题、释性问题)

　　学习品质类回应语

　　后续工作室将继续关注新手教师们在集体活动或分享交流活动中师幼互动的情况，期望新手教师们能够将日常研讨的经验运用到实践中。

　　儿童观察研究工作室

　　本学期研究内容主要是：儿童行为观察。以专项研究与日常工作实践为载体，修炼“陪伴式观察”、“两全”原则观察能力，实现观察由技术锤炼向实用的转型。探寻提升教师个性化支持幼儿的经验与方法，真正实现观察的意义与价值。根据目标，我们开展的活动有以下几项：

　　一、主要内容

　　1.借助案例评选，积累有效经验。进行三次案例评选活动，通过学习别人的案例，成员们基本积累了优秀案例的经验和方法

　　2.借助读书分享，打开思维广度。幼儿行为观察如何跟日常实践建立关系?本学期从教师们日常经历的重点环节--游戏后分享交流进行重点突破。

　　3.借助调查问卷，从基础出发。从48份有效问卷中，对教师的观察态度、观察认识、观察的给予与 问题等方面进行了重点分析。期待能够为下一步的行动找准方向。

　　通过对问卷的整体性分析，工作室发现：银河幼儿园目前的观察处于“岌岌可危”的状态，教师们还认为：观察可有可无、观察很重要，但是可做可不做的意识依旧存在，这对于教师锤炼观察技术、修炼观察艺术提出了重要的挑战。

　　二、后期计划：

　　(一)保持几个常态工作：

　　1、每月一案例。针对不同教师，重点攻克不同年龄段教师的观察技术，修炼观察艺术。

　　2、每月一调研+教研，聚焦本月研究重点和阶段性研究目标。

　　3、与园所调研、级组调研、2-5年团体联动。重点与2-5年教师抱团联动。

　　(二)做好专项研究

　　1、专项理论研究。共读书目《让早期学习理论看得见》《有力的师幼互动》，梳理可以运用到日常观察和分析的理论依据。

　　2、专项实践研究。在实践方面，将重点对优秀的观察记录表格资源库、工作室成员的观察能力等方面进行专项研究。

　　3、做好经验研究。基于教师观察现状，聚焦指标梳理与标准研究，

　　室内游戏工作室

　　一、学习理论，互动交流

　　本学期结合文献学习对于自主性的概念和研究价值进行了再次学习和梳理;每月，我们进行定期阅读，组织读书沙龙，有针对性地进行研讨。

　　区域游戏一定是自主游戏吗?自主游戏时哪一种游戏?自主游戏不是固定的游戏类型，而是一种尊重幼儿的游戏理念的回归。

　　二、优化量表，尝试运用

　　本学期结合《自主游戏》对于板块进行微调，同时结合自主性概念、指南以及试点班级观察对具体量表进行优化。待量表不断完善后，我们尝试将量表运用到实践中，，每人每个人尝试撰写小个案，一方面用实践检验量表的合理性，另一方面借助于量表捕捉幼儿的自主性发展现状。

　　三、自评他评，深入剖析

　　本学期借助于量表进行游戏现场观察，既有针对自己班级幼儿自主性发展现状的自评，也有对调研班级幼儿自主性发展现状的他评。借助于量表进行整体和个案的自评和他评，这样可以更精准地捕捉幼儿自主性发展现状，从而为后期更有效的跟进提供依据。

　　四、撰写案例，梳理经验

　　本学期将每月读书交流有价值的话题进行梳理，这为大家撰写提供思考了思路和启发。在大家撰写案例之前，先组织大家对于案例题目和思路进行框架上的预设。“磨刀不误砍柴工”后期，我们将组织案例的评选和优化。

　　下学期，工作室将从“现状分析”的探讨逐步进入“支持策略”的思考与跟进。

　　野趣户外工作室

　　一、看到幼儿，完善指标

　　1.借助日常调研、个体幼儿追踪等多元方式完善指标，完善了不同季节、体育运动技能和户外分享交流的系列指标。

　　2.幼儿户外自主活动能力发展的总体情况分析：延续上学期的整体观察操作路径，户外活动前中后参照一定的核心经验。

　　发现100%的幼儿有户外游戏兴趣，幼儿自由愉悦的情感体验较强;60%有一定的户外游戏计划，以中大班居多;户外活动中问题解决、自我保护、规则遵守上较弱;体育技能中走、跑、其他(社会游戏等)较强，在跳、投掷等运动技能上较弱;户外分享时倾听能力较弱。

　　3.户外自主活动能力发展的一类指标的观察

　　借助“户外游戏地图”和分享交流持续关注小班幼儿关于户外游戏内容的选择，并以此反观我们幼儿园户外环境与材料的提供与投放。

　　二、借助指标，助推成长

　　1.结合指标撰写户外观察记录，旨在看到整体与个体的幼儿，并进行有效的跟进。

　　2.“观察、撰写——梳理——再优化——再观察”闭环状态，从而帮助教师提升观察的整体水平。

　　我们幼儿园所有的工作室，能够以敏感的心态去发现问题，以科学的态度去分析问题，以实干的精神去解决问题，大家不仅支持自己的成长，也在支持同伴的成长。作为学习共同体的一个组成，希望在新的学期里，每一位老师都能跟在原有的基础上取得新的进步。

（文稿：翟淇  摄影：翟淇  审核：高丽泽）