2021年12月29日下午，在常裕园区多功能室开展了本学期第一场工作室阶段研究汇报。参与本次汇报的有家园共育工作室、自主生活工作室、幼小衔接工作室、新教师共同体及专项活动室。

　　家园共育工作室

　　工作室本学期围绕团队内涵建设、个性化家长会实践研究、家长学校推进三项工作展开。

　　一、团队内涵建设

　　基于工作室成员对家园工作不同的经历和经验，本学期在理论学习时，进行了分组、分层的读书学习。一年或两年的老师，学习了《家园共同体的建构》部分章节，旨在通过理论的学习后能为实践做好方向的引导。原工作室的老师通过学习《一周又一周——儿童发展记录》部分章节，旨在在谈话中倾听儿童的语言和言语的学习与交流来为个性化家长会在实施过程中赋能。

　　二、个性化家长会的实践研究

　　本学期开展了线上、线下两种模式的家长会，线上家长会通过一对一、一对三、一对小组等形式开展了实践研究。就素材的使用上首先描述事实(结合素材口头描述)、接着探索、分析行为背后体现的发展、最后家园商议支持建议。并尝试使用案例式经验的方式对一对一、一对三线上家长会进行经验梳理，小组家长会进行了操作模式的经验提炼。线下家长会则尝试家长与老师共同制定半日活动观摩观察记录表来参与孩子的活动后进行的家长会交流。

　　三、家长学校的实践推进

　　本学期通过盘点资源、拓展专家资源、制定相关方案、线上开播、问卷反馈推进本学期的4场家长学校，家长学校的开展为家长们科学育儿、在陪伴孩子的成长道路上共同成长而赋能。

　　自主生活工作室

　　本学期，自主生活工作室继续着眼于幼儿自主生活的研究。在研究中不断深化自主性的内涵理解，挖掘幼儿自主性发展的规律和特点，研究促进幼儿自主性发展的策略与路径。

　　一、量表指标再优化

　　基于对“自主”和“自主生活”的再认识，我们进行了指标和量表的再优化，关注核心价值、年龄特征与活动特质。不断的修改和完善，形成了我们《银河幼儿园支持儿童自主性发展的观察评价指标》3.0版本。

　　二、试点调研聚现场

　　为了检验指标和量表的适宜性。同步了解幼儿的发展水平，我们开启了试点调研。调研原则是面向全体，兼顾个体。在调研后，结合数据，我们开始思考影响自主性发展的因素是什么?

　　三、追因分析找缘由

　　幼儿自主性发展水平受幼儿年龄特征、成人及环境的影响。基于这样的分析，我们研究了可能的策略，如：

　　1.根据年龄特点，预设发展目标

　　2.达成理念认同，家园携手共进

　　3.优化班级生活化环境，渗透自主理念

　　4.关注生活与游戏、学习的连接，促自主发展

　　幼小衔接工作室

　　本次期末工作汇报，我们紧紧围绕相关文件精神、依托真实数据支撑、借助家园校联动、工作室联动、深推后期课程，每月一反馈，学他人，省自己。

　　一、文件数据引方向，家园沟通建合力

　　在汲取文件精神的过程中，我们对接指南在生活、社会等方面二度细化。在面向大班生和一年级家长的调查数据中，我们剖析问题症结，逐个击破，梳理出幼小衔接家长手册，有序展开幼小衔接家长课堂。

　　二、多元课程再推进，幼小联动话衔接

　　在幼小衔接课程方面，我们新推出3+1模式，分为阶段常态课程、幼小衔接桥梁课程、亲子课程以及专项小点突破课程、力求基于幼儿兴趣需要系统化推进。与此同时，我们和小学积极结对，在研究学生基础、学习材料和课程设计这三方面进行强有力的互动沟通，共研衔接。在后期工作中，我们也确立了普适基础上进行个性化提升的相关计划。

　　新教师共同体

　　本学期我们的活动开展重点分两步走——第一步：专业能力;第二步：文化建设

　　一、专业成长篇

　　本学期我们从新教师们的困惑着手，通过一日生活组织标准研读活动、室内+户外观察活动以及游戏后分享交流专题教研，为新老师们答疑解惑，并从专业提升上提出更高的要求和标准。

　　二、文化建设篇

　　本学期文化建设的重点主要围绕项目负责制度、公众号建设和个人成长档案建设三个方面进行，充分发挥新教师的优势智能，激发新教师们的主动性，要者上，能者上，给平台和机会，同时给予个性化支持。

　　三、下学期计划

　　1.借助调研、教研等活动，细致磨炼新教师组织集体活动(分享交流)的能力;

　　2.利用好每周宝典，个人成长档案，从新教师阶段问题出发，利用骨干讲坛，观摩现场，模拟问题，现场练兵等方式，解决新教师专业成长上的一些困惑;

　　3.结合新北区对新教师的培养要求，结合新教师个人特长，继续进行每月活动练习和培训。

　　专项活动室

　　本学期的专项室在传承优质的资源同时，也尝试进行一些班本化、常态化课程的突破和创新，主要围绕开放的专用活动室数量、责任人、运行中的管理措施等进行调整。达成享优质资源;助全面发展;借差异资源;促优势智能;各班级班本化使用、开发专项活动室资源，最终让资源活起来的目标。挑战点主要有：课程质量、核心价值、材料运用、管理成效几方面。

　　一、运行前准备

　　主要包括环境准备、课程铺垫、选课安排、制度制定、人员管理机制的再思考几方面。

　　二、运行过程中的调整和跟进

　　针对班级在使用专项活动室过程中出现的进入频次低、课程质量差异大、容量超预期、课程故事反馈不及时性等问题，适时做出相应的调整：

　　1.加强计划性。计划在前，反馈及时，保证活动方案的提前量，提前制定，提前审核。

　　2.在过程中进行了资源的盘点与利用。人事物资源的复盘，为专项室活动开展注入活力，复盘以往的专项室活动资源;清点整理专项室采购材料，丰富操作材料。

　　3.中途的随班调研。在每周的巡查上增加随班调研，提前与班级预约，进入到现场，控制人数，保障专项室活动的质量。

　　三、下一步重点

　　1.对材料的开发，让材料被真正的利用起来。

　　2.对幼儿、对游戏的研究，基于幼儿的兴趣与需要开展活动，开展有效的活动。

　　(图：各工作室  文：朱虹   审核：高丽泽)