8月25日下午，全体银幼新教师齐聚208教室，聆听了由野趣户外工作室的吴洁老师带来的“野趣户外混龄活动”设计组织的主题培训，吴老师从野趣混龄户外活动的解读、活动的组织与实施以及活动中的三类角色三个主题和老师们进行了深入的交流与探讨。

吴老师首先以一个互动游戏“球可以怎么玩”开启了新教师间的交流和讨论。在讨论中，大家发现孩子的玩法未必和成人相同，即使动作技能相同，目的也有着很大的区别，我们千万不要忽略这个重要的差异。成人对于皮球的玩法大多是通过不同动作技能而进行的，而儿童对于皮球的玩法则更多不仅是出于动作技能的经验，而是从其游戏和生活经验出发的，对于他们来说更多的是一个圆圆的、会滚动的、会弹起的物品。

野趣混龄户外活动的解读

在这一主题中，吴老师为新教师们诠释了“野趣户外活动”的含义：“野”这个词，仿佛越来越显得弥足珍贵。野性即本性，是敏感、进取、富于创意、勇于冒险、敢于征服、追求独立、渴望卓越成就的本能，是人性中最鲜活的因子，并且与大家分享了来自美籍华人教育学者柯领在《培养“野性而又高贵”的孩子》的开篇中的一句话：“每个孩子的内心都有一个英雄，做好父母与老师的秘诀就是要尽量唤醒孩子内心的这个英雄。”这就是我们需要做的，接着又从整体介绍与我们的理解两方面来解读了这一概念的意义。我园的野趣户外混龄活动是以“健康第一”和“游戏即生活”为核心理念，“野趣”混龄活动的内涵精髓是“自然生长、自主活动、自由发展”。教师们在活动中要学会相信孩子、相信经历，要有一定的教室观、班级观和安全观，其中最重要的教室观和班级观需要教师树立开放的思想、强烈的责任感。吴老师还强调了幼儿园户外活动的质量最终指向促进幼儿健康而富有个性的发展，而促进幼儿健康而富有个性的发展是一个立体的结构，既有安全，又要满足兴趣需要，要为其长远发展所考虑。

野趣混龄户外活动的组织与实施

吴老师提出在野趣混龄户外活动的组织与实施中，可将其分为人、事、物三部分。第一部分，野趣户外活动中的人分为幼儿与教师两类，首先需要大家明确相信幼儿是独立的个体，有思想、有主见的个体，，其次从教师群体考虑，在实施安排的过程中，从合适的人到合适的“岗位”、各年龄段的老师之间的协调以及户外教师三类角色的价值出发；在第二部分野趣户外活动中“物”的解读中，吴老师提出在这部分中要着重于游戏空间的合理安排以及游戏材料的适宜开发，要切实明白空间的设置应依据园所实际状况，考虑到园所角角落落的地方，而空间环境的布置可结合所在区域周边，进行环境的隐性暗示，比如观察区，可以有一些关于观察的书籍在观察区的周围，幼儿观察、查阅、对比。种植区，可以是幼儿种植过程的照片；冒险盒子的挑战区，可以是幼儿的游戏玩法，拓展游戏经验等等；而材料的开发不仅局限运动器械材料，从孩子游戏的角度来观察、去挖掘材料，尤其强调了到游戏中期，当游戏经验重复或者幼儿发展达成度很高的时候，区域的材料就会及时调整，这主要是结合区域中教师的观察进行的材料开发；第三部分需要考虑到在不同模式下的户外活动，在这过程中还可借助我们园所户外野趣工作室的力，落实到实践场，确定研究的内容并且进行实时的信息沟通，这一过程教师要做到及时收集信息，对信息进行分析与分类，后续环节要实时跟进。最后所有的成效研究都落实到工作室，工作室建立各类标准，这也是一个保障，各种标准是我们研究的标高，同时又将成为新一轮研究的底线，将野趣户外活动真正做成园所文化课程去实施和流转。

野趣户外活动中的三类角色

首先，吴老师提出为什么要有教师三类角色？700多名幼儿，同时出去活动，很多教师会疑惑：这样安全吗？如果发生危险了怎么办？肯定没有办法做到百分百没有任何突发事件发生，但是我们相信：活动能力越强，安全事故的发生概率越低。因此，活动能力的推动者----教师必不可少。紧接着，观察者、共玩者、安全维护者的三类角色就这样产生了；在这三类角色中，活动的过程里他们不断地在调整，各有侧重，相互融合。吴老师播放了实景图片，展示了孩子们在野外活动的场景之一，还提出了三类角色之一的“观察者”该做什么？怎么做？在新教师们的讨论后得出结论户外观察的工具、站位、方法、内容以及观察后的跟进的重要性，观察工具的使用目的是便于观察以及观察数据详尽客观地留存，避免形式化；而教师们在户外观察时，要有“周边环境里的孩子我都需要看到”的意识，面向全体，兼顾个体。观察者通过观察，将信息与数据会及时与自己所在区域老师进行互动沟通，之后的现场分享交流以及游戏后的分享与交流活动，将现场的信息沟通，从而更加科学地推动了我们混龄户外活动富有内涵地发展。观察后跟进还需要注意兼顾不同幼儿的经验需求，教师通过亲身经历，从而能与幼儿的经验有共鸣，跟进要能看到变化和发展（观察、对比观察；幼儿自评、他评等）。

紧接着，吴老师请上了陈晨老师与其他三位充当幼儿的新教师依据多媒体播放的图片，模拟展示野趣户外活动后的场景，让新教师们更深层次的去理解分享的内容。最后，吴老师以丹麦哲学家歌科加德的一段名言作为结束语：“野鸭或许能被人驯服，但是一旦驯服，野鸭就失去了它的野性，再也无法海阔天空地自由飞翔。”当我们真正地把空间、材料还给孩子；当我们真正地将时间交给孩子，当我们蹲下身体慢下来精心陪伴，当我们不断地提高我们了解和理解孩子的水平时，儿童带来的不仅仅是一段段有趣的经历，经历的背后是每一个个体的成长。

                                                    摄影/审核：周黎阳   审核：赵一枫