2020年8月25日上午8:30，2020届新教师在常裕园区209室参加了新教师专业成长之幼儿行为观察及周日计划的制订，本次培训由李伟林老师和易宣格老师共同主持。
一、观察是什么
李伟林老师以观察是什么为开头，百度中对此解释为：观察，是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。观，指看、听等感知行为，察即分析思考，即观察不止是视觉过程，是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知，而且观察包含着积极的思维活动，因此称之为知觉的高级形式。从中，我们可以捕捉几个关键词：有目的、有计划、感知行为、分析思考，再结合《观察，走进儿童世界》这本书，我们也能寻找到对“观察”的相关定义。我们幼儿园也对“幼儿行为观察”有了自己的界定：幼儿行为观察是指在自然情境下，教师借助多种感官和工具，有计划、有目的地观察幼儿的行为表现，记录事实资料并解读与判断幼儿现状、兴趣和发展需求的过程。
二、观察的意义
紧接着李老师与新教师进行互动：那么为什么要观察呢？观察重要吗？虞永平教授提出幼儿教师的六项基本专业能力将观察放在了首位，并强调了观察的价值。李老师回忆其工作第一年曾经去听过吴佳瑛老师有关观察的一个讲座，当时对于第一年的她来说触动是非常大的，到现场都能回忆起他讲那些观察故事时候眉飞色舞的样子。其实从观察的定义里我们也能发现观察不仅仅体现在看本身，更在于看到之后的解读、判断、支持，他是一个循环上升的过程。在《婴幼儿》一书中就明确指出“……”，可以说观察是有效介入、支持的基础。
三、观察的准备
知道了什么是观察，并且明确了观察的意义。那么如何做好观察呢？我们是需要一定的储备的。
李老师与现场老师互动观察你们觉得需要哪些准备？她把准备分成了两类，一类是关于观察的基本储备，另一类是在实操中的要点。
（一）基本储备
观察要点：首先我们要明确观察应该是客观、真实、详实的，通俗来说就是记录的内容是不带个人主观色彩的，这里会涉及到一个很重要的词“白描”。白描是什么，他是一种真实不加修饰的客观具体的记录。鲁迅先生是一个很会刻画人物的大家，节选了一段《祝福》对祥林嫂的描述，从他的文字里我们仿佛能够看到那么一个人呈现在我们眼前，这就是白描的魅力，让我们回到客观现场。那么回到我们幼儿观察的角度，它有助于我们回忆现场的同时，是不是更加能够帮助我们去寻找问题呢？
观察工具：如果说你现场能够记录下来那自然是极好的，如果来不及，这时候我们就可以借助其他的辅助工具（相机）。
观察方法：另外一个帮助我们快速现场记录的要点是适宜的观察方法的选择。主要的观察方法有叙事法、取样法、检核表法、等级尺度法。
站、看要点：站：站准点、巡有径。看：聚焦对象、有目的，心静神定、不干扰。
熟悉-会心对视、按需跟上。陌生-心理距离、确保安全感
个人素养：在基本储备这里最后一点个人的素养、知识储备。这里大家小中大的都有，那么对于自己年龄段的孩子的发展目标清楚吗？对于孩子在园一日生活有数吗？每个环节对于幼儿有哪些发展价值清楚么？只有把这些问题做到心中有数，你才能够游刃有余地将观察与孩子建立真正的关系。当然，这些并不是一蹴而就的，这是一个日积月累的过程，但是有一些我们可以提前了解，这样等你开学之后也会更加轻松，不会茫然。
实践准备
观察前：
明确自己的观察目的，目的从何而来？一是结合实际情况，制定切实可
行的观察目标，这个一方面可以来源于你的观察（比如发现最近这个孩子总是揉眼睛），另一方面就是经验类（新生来园焦虑）；二是结合《指南》等理论，制定科学的观察目的，比如你刚进中班，对班级孩子本身也不了解，那么你可以从指南中寻找一个中班孩子普遍的情况进行观察；又或者我想了解针对一个目标，我们班孩子的达成情况，那么可以就此形成了观察目标，这个目的不是我自己随便想想的，是有理可循的。
2.设计相应的观察量表，包括观察方法与工具的准备。当你选择号用某一种观察方法后，你可以提前设计好量表，便于记录信息
观察中：
四会技术：我们幼儿园有一个“四会技术”的概念，就是会看，会听，会说，会记。
会看、听在之前基本储备我们说过了，会说主要体现的事现场的及时回应，这里也有一个需要注意的点就是行为反应性应答，即客观说出孩子的行为。如我看见你已经坚持玩了30分钟了，如果你是孩子你的心情是怎么样的？哦，原来我是被在意的，然后自然而然地聊起来。会记考验的是关键信息筛选和记录，还可以摸索属于自己的速记方法，一个字符代替一个词、一个短语，都能为你节省很长时间。
两全原则：另外一个实践中需要注意的是两全原则的把握。
以区域游戏为例，你要考虑站在什么位置能够看见更多的幼儿。教室里的区域设置、架子摆放是否会影响你的观察视角等都是需要考虑的事项。
当我们在面向全体观察的同时，还需要深入观察个体幼儿，追踪个体幼儿的全面发展以及个性化优势，给予富有鼓励性的支持。
对此有个比例是在特定时间内能够看见100%孩子在哪里，50%在做什么，10%怎么做的（情感优先），大家也可以以此作为参考。
观察后：解读
四种方式：共玩、对话、理论分析、常模参照
给大家看几个例子，其实在实际中我们往往是几种方法结合起来的。
观察后：支持
四种策略：情感、时空、材料支持、经验拓展。
注意事项：情感优先，时空上看，先满足当下（即时性反馈），再跟进长远；
最后李老师强调了观察运用的重要性，并且整理资源包以便新教师的学习理解。那么观察除了帮助我们了解孩子以外，也作用于我们课程的调整、计划的制定等，紧接着易宣格老师以观察在周计划制定中的运用和大家进行分享。
易老师以为什么要制作周计划，周计划是什么，周计划如何制作三个维度出发，和新教师们进行分享。
为什么要制作周计划？
从理论上讲，《幼儿教师专业标准》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》／《指南》要求我们去制订。其次，从实践上讲，科学的“周计划”是幼儿园科学保教的前提性保障，决定着教师教学计划的实施，它的正确与否直接影响着幼儿的学习与身心健康发展。再次，从目的上讲，我们需要思考以下三点：1、幼儿是怎样学习的2、个性化的教育支持具体策略是怎样的？ 3、幼儿园课程是什么？
周计划是什么？
易老师说到，周计划”是幼儿园安排班级一周全部教育活动的具体方案，是幼儿园落实课程目标的重要媒介。 “周计划”是幼儿园科学保教的前提性保障，决定着教师教学计划的实施，它的正确与否直接影响着幼儿的学习与身心健康发展。紧接着，易老师从地点、内容、类型向新教师们进行详细介绍。
周计划如何制作？
易老师从主题目标、幼儿基础分析、周发展目标、可用资源、支持性活动的关注点五大方面出发，和新教师们逐一分析，并且展示完整周计划给新教师们学习理解。
通过这次培训，相信新教师们对于观察以及周日计划的制订有了更深的理解，相信在日后的现场实战过程中，会越来越得心应手。
摄影/撰稿：丁玲 审核：赵一枫
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