银河幼教集团：让资源搜集成为一种教育，一种成长
银河幼儿园课程资源管理中心
课程资源是幼儿园课程实施必不可少的要素，是丰富幼儿经验的重要载体。课程资源的收集不是课程建设的根本目的，只有将资源转化为幼儿的发展才是我们的根本追求。我园从2015年开始系统推进资源搜集、开发、利用、流通研究工作，在过程中得到了家长、老师、幼儿的全力支持，从而更好地将幼儿园周围的资源充分利用起来，逐步构建丰富多彩的活动环境，开发更多的教育活动内容和方式。随着课程资源的不断充实，幼儿的活动不断丰富，教师、家长也对幼儿的活动充满了兴趣。我们组建了课程资源研究小组，围绕课程资源的收集、分类、储存、流通、变更等形成保障机制。
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则 |
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幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。 幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 |
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第二部分教育内容与要求——四、科学 |
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(一)目标 |
(二)内容与要求 |
(三)指导要点 |
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1. 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； 4. 能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； 5. 爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
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1. 引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。 3. 提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。 5. 引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。 6. 从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。 7. 在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。 |
2. 要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。 3. 科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
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第三部分 组织与实施 |
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八、环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。 (一)幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。 (二)幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。 (四)家庭是幼儿园重要的合作伙伴。 (五)充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。 |
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《3-6岁儿童学习与发展指南》 |
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幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 幼儿园课程就是要为幼儿创设做事的条件，让幼儿在做事中获得有益于身心健康发展的经验。 |
我们再来听听家长怎么说
| 对于课程资源收集， |
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【达成共识，发出倡议】：结合纲要、指南的解读以及广大家委会成员的理解，我们形成了初步的价值判断，并由园级家委会、班级家委会、园资源管理室从不同角度发出倡议；主要积聚在三点：
（1）要关注《指南》的精神，根据幼儿的发展需要和活动需要来收集资源；资源要有用和可用；
（2）资源转变课程资源的过程中，要勇于向幼儿学习，让幼儿的行动告诉我们如何利用资源。
（3）要充分发挥资源收集过程的教育价值和成长意义，让幼儿主动参与资源收集的全过程。
1.收集
我们资源收集的主要对象是幼儿、家长、教师，所有与幼儿园课程直接或间接相关的人员都是资源的的收集者。
我们收集的方式主要有定期收集、随时收集、志愿提供三种类型。
定期收集：两个园区在入园出入口都设置了专门的资源搜集处，每月定期重点收集相应的资源。我们约定每月15号（如遇周末顺延至下个周一执行）为我园“资源收集日”，在这一天，各位家长可以集中将家中积累的生活资源带到幼儿园一楼收集箱内摆放。
随时收集：班级也有专门的资源搜集箱，可以依据班级需要随时收集班级需要的资源。
志愿提供：幼儿园和社区企业联系，为幼儿园提供各种废旧材料：轮胎、纸板等，解决幼儿在园各类活动的材料需求。
2.加工、整理、存放
在所有物品入库之前，保育老师会对收集的资源进行清洗、消毒。比如各类玻璃瓶的二次清洗、晒干；纸箱的擦拭；保证孩子接触到的材料是卫生、安全的。同时我们也会带着孩子一起来进行清洗和整理。
在清洁整理之后，多的一些资源，会有序入库。两个园区都有专门的课程资源室。
在教室也有相应的材料超市（有的和区域相互结合）
3.利用
在资源利用上，我们主要通过三个方式：班级区域游戏、微课程开展、户外体育活动。
（1）班级区域游戏
多元的材料会引发幼儿孩子与材料资源多样性的互动和经验，我们可以依据幼儿的需要和兴趣投放游戏材料。当老师提供了树枝，孩子开始了烧烤角色游戏；当老师提供了纸箱、纸板、瓶盖、树叶、种子等，孩子们开始了艺术创作；当老师提供了易拉罐、纸牌等，孩子们开始了科学探索。
（2）微课程
跟着孩子们的兴趣和需要，我们还利用这些收集来的资源开展了微课程：如舞龙、送快递、有趣的石头等。我们一起来回顾一下：（举例）
微课程——舞龙
《讨论：龙怎么做？》
师：“你们都这么喜欢舞龙的呀？”
笛笛：“对呀！我们好喜欢的。”
师：“那我们做一条吧！可是用什么做呢？”
炜炜：“磨具”
笛笛：“可是教室里面没有这么大的磨具。”
果果：“纸”
桐桐：“这个太容易破了。”
笛笛：“我们带大箱子，然后扣洞，这样我们就能舞了。”
球球：“这个办法可以的。”
师：“那我们需要很多箱子的。”
果果：“我们回去找一找。”
（带来的箱子以以下两种箱子为主。）
（快递箱） （食物包装箱）
师：“龙身上都有哪些颜色？”
果果：“红色、黄色”
浚浚：“我还见过黑色的龙。”
师（把箱子拿出）：“可是我们的箱子都是这样的颜色。那该怎么办呢？”
笛笛：“我们把它刷成五彩的颜色不就行了吗？”
师：“这两种箱子哪一种比较好刷。”
孩子们都指着快递箱子。
师：“为什么？”
轩轩：“牛奶箱子已经有很多的颜色了。”
师：“恩，是的，我们再去刷，肯定很难刷好。”
笛笛：“而且，它是光滑的，颜色会掉下来的。”
师：“那我们再去找一找这样的快递盒子吧。”
《做龙》
《舞龙啦》
微课程：有趣的包裹
（3）户外体育活动
在户外活动中，经常看到孩子们开展各种各样的角色游戏，我们通过交流分享，了解孩子在户外游戏中想玩什么？需要什么材料，并进行相关材料的收集。
（撰稿：高丽泽、徐志国 摄影：各班级 审核：徐志国 ）
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